提升初中英語閱讀課教學效果的有效策略

石志剛

本文主要以提升初中英語閱讀課教學效果的有效策略為重點進行分析，從自助式教學模式、發(fā)散式教學模式、拓展式教學模式等方面進行深入探索與研究，主要目的在于提高初中生學習英語的興趣，從而增強初中英語閱讀課教學質(zhì)量，為提高初中生英語學習成績供有利條件。

引言：在進行初中英語閱讀課教學時，教師需高度重視初中生學習英語閱讀的興趣，只有將學生的求知欲望切實的激發(fā)出，才能使學生被動學習轉化為主動學習。由于新課改的出現(xiàn)，使得英語教師的工作難度系數(shù)有所增加，若是依舊利用傳統(tǒng)的教學模式，是無法滿足當下教育變更需求的，因此需加大對英語教學方法的創(chuàng)新力度，通過以舊帶新、以熟帶生的方法，來增加英語教學的新鮮感，以期達到提升初中英語閱讀課教學效果的目的。

一、注重習慣養(yǎng)成，提高英語閱讀質(zhì)量

1.進行對照朗讀

在對課文有一個基礎了解的情況下，教師讓兩位成績相當?shù)耐瑢W誦讀課文，通過對比他們進行閱讀評價，來激發(fā)他們的閱讀興趣。利用此種訓練方式對學生進行反復訓練，能夠切實增強初中生閱讀速度。良好的英語閱讀習慣并不是一朝形成的，閱讀英語閱讀方式有很多，但能否將其落到實處，是需要師生共同努力才能實現(xiàn)的。

2.展開限時與計時閱讀訓練

在日常訓練中，教師需注重訓練初中生的閱讀速度。限時、計時閱讀訓練具有較強的刺激性，能夠最大程度的調(diào)動學生閱讀積極性。限時、計時英語閱讀訓練的中心點在于教師所選的閱讀材料與對班級同學實際學習狀況的掌握。所選取的閱讀材料需與限時、計時的時間長短相符。限時、計時的時間若太短對學生展現(xiàn)閱讀水平十分不利。所以，需保證學生限時、計時英語閱讀訓練的實效性，教師需事先準備好閱讀材料，對學生的實際學習狀況進行全面了解，這樣才能使限時與計時閱讀訓練的作用發(fā)揮出最大。

3.應用多媒體將教材文字轉化為字幕進行閱讀

字幕中的文字需依據(jù)規(guī)定的速度進行滾動，將學生的閱讀速度控制在文字滾動的速度內(nèi)。在選擇利用多媒體播放的材料時，需根據(jù)學生的實際狀況進行選取，務必要確保篇幅適中。因如果學生無法跟上字幕滾動的速度，就可能出現(xiàn)棄讀的學習。另外，教師可以對閱讀材料進行多次播放，讓學生有一個循序漸進的學習過程，從而使其真正的了解英語閱讀材料的內(nèi)容。

二、分析閱讀模式，增強英語閱讀課堂教學質(zhì)量

在進行英語閱讀課堂教學時，教師如何開展英語閱讀教學，怎樣提高學生英語閱讀興趣，逐漸的成為了當前英語教師所關注的焦點。當前，教學效果較佳的教學模式有下述幾點。

1.發(fā)散式教學模式

此種教學模式的優(yōu)點在于它能切實激發(fā)學生的創(chuàng)造性。發(fā)散式教學模式本質(zhì)為預測、閱讀、指導、閱讀。在實際閱讀之前，學生利用標題或是文章中的圖片，來對文章的實際內(nèi)容進行預測，當然，此種方式一定要在英語教師的旁觀下進行，要不然極容易跑題。在進行閱讀以前預測、討論能夠使一些語言點提前呈現(xiàn)出，從而減小英語閱讀難度，使學生學習更加自信。比如，教師在知道學生閱讀牛津譯林版八年級下Unit 3 Online tours這一課時就可以利用此模式。在進行閱讀以前，需讓學生看到文章上的圖片與標題，先提出want do you usually use yous computer for？之后讓他們大膽預測。同學生馬上就會想到I usually use it to search for inform ation.在該環(huán)節(jié)內(nèi)初中生積極參與，主動探討，培養(yǎng)學生們探究問題的能力，使學生能夠體現(xiàn)到作者想要表達的含義，提高初中生對英語閱讀學習的興趣。當然在實際閱讀中，初中生也會遇到難句或是長句。這時便需要英語教師給予一定指導。通過老師對句子進行分解講解，來減小閱讀難度，這對于學生理解文章含義也有一定幫助。在此基礎上不僅完成了閱讀訓練，還增強了閱讀理解。

2.自助式教學模式

此種模式主要體現(xiàn)在設題、選題、閱讀、答題、合成。由于學生基礎知識存在一定差異性，為了能夠使大多數(shù)學生能夠積極踴躍的參加課堂實踐活動，英語教師可以事先對教材內(nèi)容進行劃分，依據(jù)學生實際情況劃分為容易、適中與難度這三個級別。由同學進行自行選題，之后到文章中尋找選題答案，最后在小組內(nèi)討論，此種方式能夠切實提高學生們的學習興趣與學習英語的自信心。

3.拓展式教學模式

此種模式的本質(zhì)為閱讀、聽、說、寫。該種模式是在學生對閱讀內(nèi)容、句型等十分了解的基礎上展開的練習轉換。眾所周知，培養(yǎng)閱讀技能與培養(yǎng)聽說寫技能息息相關。在此種狀況下，英語教師需學會變通，能夠將當天所學的閱讀內(nèi)容轉化為聽說寫的技能。一是可以將閱讀文章內(nèi)的重點詞匯挖去，讓同學們進行填空；二是尋找一篇相似文章，讓同學們進行再次訓練，起到強化的作用了；三是依據(jù)關鍵詞對閱讀課文進行復述；四是依據(jù)閱讀文章仿寫小作文等。

綜上所述，合理布設課堂教學活動不但能夠增強學生們學習英語閱讀的積極性，還能培養(yǎng)學生的探究能力，推動學生良好發(fā)展，通過教師對教材深層知識的挖掘，能夠切實實現(xiàn)實踐與理論相符的目的。只有對知識與技能充分掌握，才能使英語閱讀課堂的教學質(zhì)量得以提升。

（作者單位：江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤初中）