高中化學實驗探究式教學模式的構(gòu)建與實施

田紅霞

我國是一個發(fā)展中的大國，各行各業(yè)都取得的巨大的發(fā)展，當然也包括教育事。新課改要求培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)能力，化學在整個高中課程中是實踐性，實驗性最強的一門學科，在進行教學的過程中，教師將理論性教學與實踐性教學放在同等重要的地位，通過科學的，合理的教學模式來培養(yǎng)學生的實踐動手能力，促進學生的全面發(fā)展。通過以往的經(jīng)驗以及數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)的化學教學模式存在著一定的弊端，譬如說是整個的授課方式是單一的，不能夠滿足學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐動手能力。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，越來越多的高中化學教學采用實驗探究教學的模式。下文我們主要對高中化學實驗探究教學模式的構(gòu)建與實施進行簡要的介紹。

一、什么要實施高中化學實驗探究教學模式

為了能夠順應時代發(fā)展的步伐，在進行高中化學教學的過程中，需要實行探究式教學的模式。選擇這樣的教學模式主要是由于以下幾個原因：

（一）能夠讓學生更好的學習基礎理論知識

高中化學與初中化學相比，存在著很多的差異，比如說高中化學教材中涉及到更多的基礎知識（化學概念，化學原理，化學公式，物質(zhì)特性等等），學好高中化學的基礎就是要學好基礎知識。傳統(tǒng)的教學模式中，基礎知識的學習基本上是采取老師講，學生背的方式，這樣學習的效率，質(zhì)量是不行的，學生只有在理解的基礎上學習才能達到更好的學習效果。通過實施高中化學實驗探究式，能夠更好的幫助學生理解基礎知識，加強對于基礎知識的記憶，為以后化學的學習打好基礎。

（二）不斷提高學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展

化學可以說是一門綜合性比較高的學科，如果想要學好這門課程，不僅僅需要扎實的基礎理論知識，還需要有實踐動手能力，思維能力，想象以及創(chuàng)新能力。所以為了更好的提高化學教學質(zhì)量以及教學效率，需要著重培養(yǎng)學生的綜合能力。通過高中實驗探究式教學模式能夠讓學生在實驗的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識以及動手能力。

（三）培養(yǎng)學生的自主學習能力，端正學生學習態(tài)度

眾所周知，學習應該是一件主動的事情，自覺主動的去學習往往能夠的達到更好的學習效果。如果要學好高中化學，學生首先要做的就是對其充滿興趣以及好奇心，這樣的心態(tài)才能夠使學生更加主動的去學習。高中化學的難度系數(shù)還是存在的，學生在學習的過程中，往往會遇到這樣或者那樣的困難，會使學生失去學習的興趣以及信心；有些學生學習化學的興趣僅僅是由于化學實驗所帶來的，但是這種學習的熱情往往不會持續(xù)很久，不能夠以正確的態(tài)度來對待化學這門學科。所以，高中化學老師在進行教學的過程中，需要培養(yǎng)學學生的情感態(tài)度，讓學生能夠以嚴謹，端正的態(tài)度來進行化學的學習，實行探究式教學模式能夠很好的達到所想要的效果。

二、何構(gòu)建以及實施高中化學實驗探究教學模式

構(gòu)建以及實施高中化學實驗探究教學模式需要做好以下幾點：

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念

想要在高中化學教學中實施化學實驗教學模式，首先需要做的就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。教學理念在整個教學過程中起到指導的作用，教學理念的好壞與否，科學與否直接影響著整個的教學效果。好的教學理念應該具有科學性，前瞻性等等。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，教育界涌現(xiàn)出很多新的教學理念，這些教學理念與傳統(tǒng)的教學模式相比存在著很多的差別。高中化學教學如說要構(gòu)建和實施實驗探究式，就應該遵循新教育改革的理念，將培養(yǎng)學生的綜合能力放在首位，而不是僅僅為了應試。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

我們都知道興趣是學生最好的老師，學生只有對化學有足夠的興趣才能夠更加自主能動的進行學習。如果學生對化學這個課程有足夠的興趣，那么他們會對更加享受這個過程，而不是把學習當成一種負擔。如果學生對這門課程沒有興趣，當學習的過程中遇到困難的時候，會使學生對學習產(chǎn)生厭煩的心理，這樣就很容易降低學生的學習興趣以及學習質(zhì)量。

所以在進行實驗室研究模式教學之前，首先需要做的一點就是激發(fā)學生想學習興趣，使學生能夠化學這門學科充滿好奇心，讓學生感受到學習的樂趣。老師可以通過采取做一些趣味性的實驗，將科學趣味小故事，化學家的事跡來調(diào)動學生的學習興趣。化學可以說是與生活比較貼近的一門學科，老師可以將教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，比如說在講關于CO2知識的時候，可以通過生活中學生搖晃可樂產(chǎn)生的現(xiàn)象來進行講解等等，通過這樣的方式可以吸引學生的對于化學的興趣。

（三）開放實驗教學

在傳統(tǒng)的化學實驗教學的過程中，整個的教學階段分為以下三個步驟：第一步就是老師講解了基本實驗原理之后，進行實驗演示；第二步就是要求學生按照老師的演示步驟來進行實驗操作；最后一步就是老師講解一些不正確的實驗操作，并且讓學生按照標準的步驟進行實驗步驟的練習。但是，這樣的教學方式以及不能夠滿足時代發(fā)展的要求，其不符合現(xiàn)在的教學理念，整體的教學質(zhì)量也達不到要求。整個的實驗過程不能夠體現(xiàn)學生的主體性以及創(chuàng)新型，所以為了能夠更好的建立實驗探究式教學模式，就需要做到開放實驗教學。開放實驗教學，其核心內(nèi)容不僅僅是學生能夠在時間，空間上感受到“開放”，還需要開放教學理念，教學內(nèi)容等等。開放，其目的就是為了體現(xiàn)學生的主體性，以學生為主來進行課堂教學，這樣就能夠調(diào)動學生學習的主動性，提高教學質(zhì)量。

小結(jié)：

構(gòu)件與實施實驗探究式教學，能夠更好的提高教學質(zhì)量，提高學生的學習興趣。本文對其做簡要的介紹，希望讀者對其有一定的了解。

（作者單位：甘肅省會寧縣第一中學）