有效運用思維導圖提升小學英語教學效率

張慧娟

近年來，英語作為國際通用語言，在我國人才培養過程中的重要性是不容忽視的，而在英語學習過程中，堅實的基礎是至關重要的，在這種情況下，我國小學英語教師在日常教學中，必須不斷改進教學理念和模式，才能夠在提升教學質量的基礎上，促進學生英語能力的進步。思維導圖教學法就是在這種情況下被有效應用于小學英語教學中的，在提升小學英語教學效率方面的貢獻是不容忽視的。

前言：影響小學英語教學效率的因素較多，其中包括學生學習興趣較低、課堂活動缺乏活力等，在這種情況下，新時期，我國在積極開展小學英語教學的過程中，必須及時轉變傳統的以教師為主的課堂教學模式，通過引導的方式，在吸引學生注意力的基礎上，引導學生積極主動的參與到學習中來，為提升教學效率奠定良好的基礎。思維導圖教學法就是在這種情況下被應用于小學英語教學中來的，在提升學生學習積極性方面發揮了重要功能。

一、通過提升制圖能力加強對英語知識的理解

將思維導圖教學法應用于小學英語教學當中，要想將這一教學方法的功能充分發揮出來，教師必須首先引導學生逐漸掌握自主制圖的能力和方法，只有這樣，學生在學習中，才能夠提升自主學習能力，最終為英語學習效率的提升奠定良好的基礎。因此，教師應在科學引導的基礎上，為學生創造機會，根據英語相關知識內容，逐漸在書本以及頭腦中構建成思維導圖，在這一過程中，會對英語詞匯、詞組以及語法等知識進行熟悉和熟練的應用。

例如，在小學英語教學中，學生必須對“季節”等知識進行充分的掌握，在提升學生制圖能力的過程中，教師可以講“seasons”作為中心詞，那么相關的分支就包括spring、summer、autumn、winter。在這四個分支的基礎上，教師應引導學生自主展開思考，將相關的詞匯等添加到各個分支以下，引導學生對春夏秋冬四個季節以及英語詞匯和知識等產生更加深刻的理解。值得注意的是，在這一過程中，有助于學生積極主動的參與到英語知識的學習中來，因此對于提升小學英語教學效率具有重要意義。

二、通過思維導圖提升學生對文章結構的掌握能力

在小學英語閱讀教學過程中，科學應用思維導圖，有助于提升學生的文章結構的掌握能力。在這一過程中，要求教師能夠從小學生的生活實際出發，將能夠引起學生學習興趣的文章引入課堂，并引導學生制作相關思維導圖，在這一過程中，逐漸對文章的脈絡進行梳理，最終加深對文章的理解，提升小學英語教學效率。

例如，《Do you like pears》是小學英語三年級課程之一，在這一課的教學過程中，要想促使學生對文章框架產生明確的認知，教師就可以利用思維導圖，引導學生對文章脈絡進行梳理，并加深對文章內容的理解。在本課中，根據課程特點，教師可以構建水平思維導圖，分別由“Oran-ges”、“peaches”和“Pears”組成，最終將三者進行串聯，提升學生的理解能力。

三、利用思維導圖提升學生寫作能力

小學生在進行英語知識的學習過程中，一個典型的難點問題就是寫作，這也是影響小學生英語學習積極性的關鍵因素之一。新時期，小學英語教師在展開教學的過程中，通過應用思維導圖，能夠有效提升學生的寫作能力。

例如，在以“Father”為主題進行寫作教學的過程中，教師可以首先引導學生構建響應的思維導圖，其分支包括“When”，“Where”，“How”和“What”，這樣一來，學生就能夠從以上四個角度出發，對父親工作的時間、方式、職業以及工作內容等進行全面敘述，最終創作出條理清晰的英語文章，在不知不覺中提升了學生的寫作能力。

綜上所述，近年來，我國在積極進行人才培養的過程中，不斷深入貫徹落實了新課程改革，思維導圖教學法就是在這種情況下被應用于小學英語教學當中的，小學英語教師通過科學的引導，在提升學生制圖能力的基礎上，能夠加深學生對英語知識的理解，同時可以促進學生的文章結構掌握能力、寫作能力以及合作能力的提升，最終為學生英語綜合能力的發展奠定良好的基礎。

（作者單位：新疆烏魯木齊市第81小學校）