對小學(xué)教學(xué)管理相關(guān)問題的探討

陳麗

教學(xué)管理是現(xiàn)代學(xué)校管理的重要組成部分，其水平與質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)校的興衰成敗。在當(dāng)今進(jìn)行的學(xué)校教育改革中，教學(xué)管理改革已成為大眾關(guān)注的重點(diǎn)。透視與分析我國中小學(xué)教學(xué)管理中所存在的種種問題，有助于推動(dòng)中小學(xué)教學(xué)管理的發(fā)展與前進(jìn)。

一、引言

教學(xué)工作是有目的有計(jì)劃的活動(dòng)，要提高質(zhì)量必須靠管理，教學(xué)工作是個(gè)系統(tǒng)工程，它由多個(gè)要素構(gòu)成，要發(fā)揮教學(xué)的整體功能也要靠管理。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，要對教和學(xué)的眾多環(huán)節(jié)實(shí)行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學(xué)，要想搞好教學(xué)管理，必須認(rèn)真探索教學(xué)管理的科學(xué)化之路。

學(xué)校管理工作涉及到整個(gè)學(xué)校的每個(gè)處室和每位師生，是關(guān)系全面辦學(xué)質(zhì)量的活動(dòng)。從當(dāng)前學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)容上來看，主要內(nèi)容是教學(xué)常規(guī)管理。教學(xué)常規(guī)管理在這里指的是對教師個(gè)人的備、講、練、批、輔、考等方面的基本要求和對教師教學(xué)工作量化檢查的制度，這是進(jìn)行過程性管理，保證正常的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量重要的一環(huán)，也是教師天天面對的日常工作和檢查的內(nèi)容。

二、抓好小學(xué)教學(xué)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)

抓好教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的管理 教學(xué)質(zhì)量的提高依賴于每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的提高，所以，要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須要抓好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而教學(xué)環(huán)節(jié)是相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的，每一環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。 教育是一種產(chǎn)業(yè)，學(xué)校作為教育產(chǎn)業(yè)的一個(gè)系統(tǒng)， 也有資源的合理利用問題。學(xué)校教學(xué)管理，要隨著教學(xué)改革需要和適應(yīng)各種條件的變化而不斷完善，要做好這一工作，還需廣大教學(xué)管理工作者在實(shí)踐中不斷探索和完善，進(jìn)一步提高學(xué)校教學(xué)管理的效能。教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的兩大要素，教和學(xué)是教學(xué)工作的兩個(gè)基本方面，教學(xué)質(zhì)量由教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學(xué)的管理，并把二者有機(jī)地結(jié)合起來。

（一）抓好教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)中，只注意對教學(xué)結(jié)果的評估，即利用考試的成績對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，而忽視了教學(xué)過程的好壞，這就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不能有效地提高。教學(xué)質(zhì)量的提高不是檢查出來的，而是在教學(xué)全過程教出來的，所以，必須要加強(qiáng)對教學(xué)全過程整個(gè)環(huán)節(jié)的管理，以便提高教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)全過程包括教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、知識(shí)環(huán)節(jié)等很多部分，其中的一些環(huán)節(jié)是我們平 時(shí)容易忽視的，比如家庭作業(yè)和課外活動(dòng)的管理，學(xué)校要加強(qiáng)這些管理，提高教學(xué)質(zhì)量。在這些環(huán)節(jié)中落實(shí)素質(zhì)教育的要求，從而提高整體教學(xué)水平。

（二）構(gòu)建教學(xué)評價(jià)，加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的管理。對教學(xué)評價(jià)的管理是教學(xué)管理的重要組成部分，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須建構(gòu)科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只有符合教學(xué)實(shí)際的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能對于提高教學(xué)質(zhì)量起到積極的作用，否則，則會(huì)影響教師的積極性，降低教學(xué)效率。

三、教學(xué)過程的管理

教學(xué)諸環(huán)節(jié)的管理中我們突出了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。對課堂效益起決定作用的是教師的能力和水平，課堂教學(xué)能力和水平的提高來自教學(xué)的研討活動(dòng)，通過研討深化對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)、探討共同問題的解決，探索舊的教學(xué)方法 的改革，開辟新的教學(xué)途徑。而舉行各種公開課是開展這種研討和探索的極好形式。

在教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項(xiàng)工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。

要重新反思和優(yōu)化教研活動(dòng)的方式方法。 一是每個(gè)教研室對教研活動(dòng)除按常規(guī)要求正?；顒?dòng)外，還要有問題意識(shí)，即要有專題，每個(gè)學(xué)期要有針對性的解決一至二個(gè)問題。二是對教研活動(dòng)的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。每次活動(dòng)時(shí)，每位教師都要提出有價(jià)值的意見、建議、觀點(diǎn)等進(jìn)行記錄，每個(gè)學(xué)期在期中、期末分別對本組內(nèi)的所有教師依據(jù)提出的價(jià)值點(diǎn)的多少進(jìn)行質(zhì)性評價(jià)。操作同備課。

創(chuàng)新校內(nèi)培訓(xùn)方法。 一是每學(xué)期初要針對上期教師工作中存在的普遍問題和教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，擬定本期校本培訓(xùn)內(nèi)容及方法的計(jì)劃，在培訓(xùn)時(shí)能者為師，相互學(xué)習(xí)，共同提高，切忌無計(jì)劃的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。二是學(xué)用結(jié)合，整合理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，做到有學(xué)習(xí)、有討論、有研究、有教學(xué)實(shí)踐，真正促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)水平的提高。

四、結(jié)語

先進(jìn)的管理辦法是素質(zhì)教育順利進(jìn)行的保證。在教育教學(xué)管理中，要有先進(jìn)的管理方法，這是素質(zhì)教育順利進(jìn)行的保證。所以，在實(shí)踐中，學(xué)校要進(jìn)行全面的教育，進(jìn)行創(chuàng)造性、多樣性、開放性和個(gè)性化的教育，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)多種層次、多種規(guī)格、高素質(zhì)的人才，探索符合自己學(xué)校實(shí)際的管理方法，借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，提高管理者的管理水平，最終促進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施。 綜上所述，素質(zhì)教育是時(shí)代的主旋律。小學(xué)生是祖國的花朵，是中國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人，提高小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性具有非常重要的意義。所以，在具體的管理實(shí)踐中必須要提高教師的管理意識(shí)，加強(qiáng)對教師的管理，動(dòng)員全社會(huì)各方面力量參與教學(xué)管理，抓好教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，提高教育管理水平，為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)更多有用的人才。

（作者單位：遼寧省營口市站前區(qū)建設(shè)小學(xué)）