以維護兒童天性為視角談幼兒體育教師的特質

華黎群

幼兒體育是幼兒全面和諧發展教育的一個重要組成部分，是實現教育目的的根本。《幼兒園工作規程》中指出，幼兒體育的主要目標是“促進幼兒身體正常發育和技能的協調發展，增進體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。”所以，體育活動是促進幼兒生長發育、發展體能、提高其機能對外界環境的適應能力的教育實踐活動。幼兒體育活動的質量不僅直接影響著幼兒身心的健康，還能為幼兒更好地適應社會生活，將來有一個健康的人格的身體奠定基礎。

陳鶴琴先生在《兒童心理之研究》中非常明確地提出了兒童好游戲、好模仿、好奇、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群、喜歡稱贊的天性。我認為，在幼兒園的眾多教學活動中，體育教學最能滿足和貼近幼兒這些天性的發展。作為當代的幼兒體育教師需要具備迅速的協調、應變能力，以及快捷、敏銳的觀察力，在活動中最大限度地去支持幼兒的發展需求，維護幼兒的天性。

一、努力修煉，不斷塑造“六心”

多年的幼兒體育教學工作，讓我深刻體會到要成為一名孩子喜歡的幼兒體育教師除了要有扎實的教學基本功，還需在個人素養與氣質上不斷學習與調整，以最佳的狀態去面對我們施教的對象。當然，成為一名有特殊吸引力的幼兒體育教師，首先要不斷修煉，塑造“六心”，因為這是毋庸置疑前提和必備的條件。

1、要有愛心。幼兒園是孩子家庭生活的延續和發展，幼兒教育是愛的職業。愛心是幼兒教師的本質屬性。幼兒教師的愛是一種崇高的社會情感，這種愛既要有母親般的細膩、真誠，同時又要蘊含著豐富的公正、平等。

2、要有美心。尚美是一種境界，也是一種人格。舉止文明、為人師表、言行優美是教育事業對師表形象提出的基本要求。現代教師應當崇尚美，力求使自身的教育智慧化和美化，去影響、熏陶幼兒，做一個性格高尚、講究文明、神形秀美、儀表端莊、富有自我修養，能夠以身自教的教師。

3、要有童心。幼兒的生存發展需要特殊的壞境，需要童心和童趣。幼兒體育教師應以童心為教育教學的導航，以童心和童趣感染幼兒。

4、要有求知心。在現代社會中，教師豐富的經驗仍然是極其寶貴的，問題是這經驗必須建立在發展的基礎之上，因此，教師應具備不斷求知的自我發展意識才能發揮其價值和意義。

5、要有合作心。教師要以高尚的職業道德處理好自己與集體、與家長、與其他各方面的人際關系，以形成教育的合力。既有利于教育任務的完成，又能使教師個人保持愉快的心境。

6、要有好勝心。勤于實踐，勇于探索，是幼兒教師愛崗敬業、盡職盡責精神的體現。

二、內外兼修，不斷提高自身魅力值

教師氣質是指教師在教育工作中及社會活動中體現出來的具有審美價值的外在表現，是教師職業理想、職業道德、職業情操的反映。氣質直接作用于人的感官，是幼兒認識教師、評價教師的最先知印象，美的氣質令人陶醉，令人向往。

一個具有吸引力的幼兒體育教師，應是外在衣著舉止和內在氣質涵養的結合。從外在上看，主要是指健康勻稱的體魄、優美的姿態、高雅得體的舉止、意韻灑脫的神情、大方的儀表以及敏捷、熟練、協調和優美的演示性操作等。如，每次活動時，教師都穿上合適的運動服、運動鞋，用健康、活潑的形象感染幼兒，從而喚醒幼兒的運動神經，在幼兒好模仿天性的驅使下，在潛移默化的影響下，幼兒也養成了良好的運動習慣。他們在每次運動前也會積極主動地換上運動服裝。不僅如此，家長還反映，每當要和父母出去游玩、休閑時，他們也會選擇舒適的運動、休閑服，一身簡便、輕松的運動打扮，讓家長都嘖嘖稱贊。我想，這種現代的生活方式對幼兒來說是終身受益的。法國藝術家羅丹說：“我們在人體中崇尚的不是如此美麗的外表的形，而是那好像使人體透明發亮的內在的光芒。”作為教師，其“內在的光芒”便是她的人格品質、學識才能，即本質力量。幼兒體育教師美的氣質應該是斯文而不迂腐，自信而不自負，熱情而不輕浮，豪爽而不粗俗，瀟灑而不傲慢，莊重而不呆板，幽默而不油滑——真實自然從而達到美的最高境界。

三、完善自我，不斷增加性格影響力

體育課，所具有的直接參與性特點在滿足幼兒好動、好游戲的天性的同時使得幼兒在體育過程中需要面臨一些實際困難，如跑跳、跨越障礙等。在體育活動過程中，幼兒不僅要承受運動生理負荷，而且還要承受心理負荷，因而具有身心合一的特點，不同的運動生理負荷，將伴隨不同的運動心理負荷，使不同的心理素質和個性特征得以發展。幼兒體育教師更加要以熱情、活潑、穩重的性格來影響幼兒的情緒，激活幼兒的運動狀態，帶動幼兒以高漲的精神面貌投入到活動中，因為我們發現，具有健康、熱情、樂觀、自信等積極性格的教師，易于與幼兒交流，并能帶動幼兒在心理上去克服阻礙。

一個樂觀自信的教師才能微笑著面對所教的幼兒，以寬大、仁慈的胸懷去接納他們的優點與缺點，才會真正走進孩子的世界中，讀懂孩子這本書，感受到每個孩子都是優秀的真諦。

四、豐富語言，不斷提升個體吸引力

據南亞伯特.莫拉寶研究表明：某一種信息的傳遞是由7%的語言（單純語言）、38%的聲音（語調、聲音節奏等）和55%的身態語言（表情、姿勢、手勢等）組成的。因此，體育教學語言不僅僅指說的話，還包括表情神態、音調節奏、體態手勢等。體育教師在指導幼兒進行體育運動時，要充分合理利用文字語言、語調語言、肢體語言的力量。

1、積極正向的文字語言，幼兒所認知了解的文字意思是極為有限的，體育教師在表述的過程中要盡量做到生活化、簡單化、引導化、鼓勵化、節奏化。尤其是鼓勵化的語言往往能在老師與幼兒之間形成良好的溝通橋梁。“傷人一語六月寒”，因此我們需要善于使用“糖衣炮彈”，用正面引導的語言來幫助或糾正幼兒的思想和行為，如陳鶴琴先生在看到有一個兒童總習慣于用左手寫字，老師要他改用右手寫，一直沒做到。他就對這個孩子說：“你會用左手寫字，大家都不及你，真了不起！但是大家能夠用右手寫字，而你不會，那你就不如人家了。假如你也會用右手寫，兩手都會寫，那你就是第一個大好佬了！”不久，這個孩子就會用右手寫字了。如果我們都能像陳鶴琴先生學習，對幼兒循循善誘，那么我想我們的教育肯定會收到良好的教育效果。

2、具有感染力的語調語言，豐富變化的語音節奏能使幼兒進一步明白語言的交流信息，甚至比文字語言更能使幼兒接受。我們可以想象，親切委婉富有感染力的語音，會激起幼兒對語言的模仿興趣，從而讓幼兒在模仿中協調動作和加深理解。特別是在體育活動中的口令，更是要節奏明快、短促有力。

3、親切和善的肢體語言，這是信息溝通最重要的方式，也是幼兒體育教學的實質性內容。人類接受信息的主要途徑，從高級向低級分別是聽覺、視覺、觸覺。幼兒的心智不成熟，他們認知途徑還主要偏向于觸覺。教師與幼兒的溝通中，如果能配合一定的肢體接觸，會喚起幼兒的心理積極性。當幼兒在活動中克服了困難與膽怯時，教師及時熱情的擁抱是最好的獎勵；當幼兒有創意的完成某項活動時，教師悄悄豎起的大拇指是最棒的表揚；當幼兒遇到挫折難以抉擇時，教師微笑著摸摸其頭發是最有力的鼓勵。有研究表明，經常性、鼓勵性的肌膚接觸，會克服某些幼兒的肌膚饑渴癥，會有效的開發幼兒的智力，尤其是人際交往能力的培養。所以，作為幼兒體育教師，在教學中千萬不要憐惜自己對幼兒的情感喜愛，一定要用直接的肢體語言表達出來。

當代的幼兒體育教師，她是美麗的，因為她擁有愛心、童心、美心；當代的幼兒體育教師，她是自信的，因為她健康、熱情、奔放；當代的幼兒體育教師，她是智慧的，因為她擁有不斷求知，不斷完善自我的意識。當代的幼兒體育教師更是要以認真呵護兒童天性為己任，從愛心、美心、童心、求知心、合作心、好勝心這“六心”出發，逐步樹立起現代化的教育觀和科學的兒童觀，培養發展的眼光和強烈的未來意識，不斷提高教育技能，形成健全的人格，其教育價值、人生價值才能在體育運動中不斷地得到體現，得到升華。

（作者單位：無錫市梁溪區實驗幼兒園）