小學班級管理的實踐與探究

殷永紅

小學階段是學生進入真正的學習生涯的開始，小學生因為年齡和理解能力等原因對于小學的學習環境和習慣還不能很好的適應。這就給小學的管理帶來了思考，如何能有效的管理好學生同時讓小學生盡快的適應小學生活是亟待解決的問題。小學生自我控制能力和遵守秩序的意識都不是很強，這就要求我們及時的調整和引導小學生的情緒和學習方向。

前言：新課程改革給我們提出了全新的教學要求和目標，小學階段是培養學生學習習慣和提高學習能力的重要階段，如何讓學生在小學時期安全的、有效的渡過是我們研究的重點。小學生的特點就是好動，這就意味著免不了磕磕碰碰，小學生的安全問題也是我們管理過程中特別重要的環節。管理是教學順利進行的基礎，是展開教學中其他環節的首要條件，而如何建立一個規范化的管理制度，讓學生能更好的適應學校生活和快樂的學習是我們探索的目標。

一、小學管理中存在的問題。

1、管理的方式單一、不合理。

小學生是活潑好動的，難免會做出不遵守課堂秩序等不正確的事，教師在這種情況下也會因為學生的調皮而做出讓學生難堪的體罰等錯誤的教育方式，這種管理方式會給學生帶來一定的負面影響，讓孩子失去了天性。這種傳統的權威式的管理方式使得學生都在教師劃定的框框內學習，這就限制了學生的個性化發展，同時也影響了學生的全面發展。

2、管理者的培訓不到位，工作繁雜。

很多學校普遍存在的問題就是班主任同時任主要課程的教學任務，為了教學任務就會忽略了對于班級的管理，以至于對學生出現的問題不能及時的發現。同時，有的班主任原來只是任課老師，對于管理班級缺乏經驗，而學校又缺乏關于管理工作的培訓，教師只能根據自己的想法來管理，這就導致了管理的不規范、不到位。

3、管理的片面化，不能及時的發現學生的問題。

管理工作比較繁瑣，很多比較瑣碎的事情需要處理，在管理過程中就會出現片面化的現象，忽略了一些學生出現的問題。同時，安全管理工作也是管理的重點，只有保證學生的安全才能進行教學的工作。這些繁雜的管理工作就要求管理者做到細心和規范化，有條不紊的進行每項工作。

二、對于管理過程的探索與對策研究。

1、培養學生的自我管理意識，增強自主管理觀念。

管理的最終目的是讓學生養成自我規范的習慣，從而做到自我的管理。傳統觀念下的管理模式是以教師為主的，教師說的就是對的，這是學生的學習和生活最大的束縛，使學生失去的自我的意識，從而缺少了自我的管理。在全新的教學模式要求下，我們應當把主動權交還給學生，在教師的引導下，讓學生找到自主的樂趣，同時培養了學生自我管理的意識。管理者應當提高學生自主的積極性，培養學生的集體觀念和集體榮譽感，讓學生在學習過程中及時的發現自己的問題，做出判斷后及時的調整自己，從而在學習中完善自己。

2、管理者從自我出發，提高自身的管理和引導能力。

管理者的工作需要及時的調整，要根據學生的發展進行調整，學生會隨著學習而改變，我們的管理方式也要及時的調整。管理者應當積極的參加一些培訓和公開課等活動，在這些經驗中汲取適合自己和學生的方式，從而讓管理工作為學生的學習和生活保駕護航。同時，在管理過程中要以學生的視角多考慮問題，讓學生感受到自己是學習的主體，而不是被規范束縛的被管理者。總之，管理的目的是為了學生平安順利的在學校學習和生活，圍繞這個主旨進行管理工作才能使管理工作有意義。

3、及時的與學生溝通，營造良好的班級氛圍。

在學校班級就是學生的“家”，只有在良好的氛圍中，學習生活才能順利的進行。溝通是了解學生實際情況的重要途徑，只有了解到學生的真是情況才能順利的進行管理工作。管理者應當給學生增加一些增強集體榮譽感的活動和主體班會等課程，讓學生在學習之外找到在學校生活的樂趣，讓學生意識到只有自己規范自己才能更好的展現自己的班級風采，從而培養學生的自主管理的意識。

4、讓學生參與到管理工作中，吸取學生的意見。

以人為本是現在社會的趨勢，小學管理也應當順應時代要求，小學生的想法天馬行空，有許多我們不敢想和想不到的地方，在管理中可以試著讓學生提出自己的觀點，參與到管理工作中，體驗到管理的重要性，從而提高自主管理的意識。

小結：小學生活是孩子接受教育的開始，是培養學生學習習慣和生活方式的最主要階段，只有養成了良好的學習習慣才能在今后的學習生涯中尋找到學習的樂趣的方法。管理工作的目的就是給學生提供良好的學習環境，讓學生平安快樂的學習，小學管理中有最重要的兩方面：一是安全，小學生的安全意思比較薄弱，安全管理是我們工作的重點；二是培養學生的習慣，學習習慣和自我約束都是管理的目標，通過管理讓學生養成良好的學習習慣和自我管理。

（作者單位：重慶市巴南區清華小學校）