淺談體育教學中的情感與教學功能

周菊蓮

情感是影響教學質(zhì)量的一個重要因素，是素質(zhì)教育的一個重要方面。在體育教學中，教師不但要重視時學生知識的傳授和能力的培養(yǎng)而且更應重視對學生進行情感教育。良好的情感能激發(fā)學生奮發(fā)向上的精神，能傳遞信號，激發(fā)動力和感染情緒。

一、情感的信號功能的體現(xiàn)

情感的信號功能，是通過言、行發(fā)揮出來的。在體育教學中，教師的一個細微動作，都能變成一種信號傳達給學生。形象、優(yōu)美的示范動作，生動、有趣的語言表達，都會大大提高學生對所學動作技術概念的理解，激發(fā)學生的學習積極性。在體育教學中，可以從兩方面來著手體現(xiàn)。

首先，應以準確、優(yōu)美的示范動作去激發(fā)學生的情感。教師在體育教學中的示范動作做得準確優(yōu)美對學生是一種美的享受，能提高學生學習的興趣，激激發(fā)學生躍躍欲試的心理。如在前滾翻教學中，教師的示范動作做得非常優(yōu)美，得到了學生的贊美和掌聲。我試請一學生來嘗試，沒想到性格非常內(nèi)向，平時從不舉手的一位學生今天也舉起了她的手。我請她先做了嘗試。課后，我表揚了她的勇敢，并問她今天舉手的原因。原來她看了我做的示范后，覺得美極了。一種種發(fā)自內(nèi)心追求美的沖動，使她舉起了從不舉起的手。從那節(jié)課后，這位羞澀的學生不再羞澀了。

其次，以優(yōu)美生動的語言、動聽的語調(diào)去感染學生的情感。教師的講解對學生形成動作的正確概念和調(diào)動學生學習的積極性有重要的作用。

教師在課堂講解中穿插些幽默的語言，用親切、動聽的語言，抑揚頓挫的語調(diào)去吸引學生。如在體育課中做放鞭炮的游戲時，有些學生沒有按照要求向上放鞭炮，而是左右亂竄，撞倒了旁邊的學生。針對這一情況，我聲情并茂地說：“啊呀！不好了，有的小朋友在橫著放鞭炮，把人家玻璃窗炸壞了！”說完后，還模仿了下學生橫著放鞭炮的動作，并夸張地配上了玻璃破碎的聲音，使學生們在哄然一笑中領悟到了自己的不足之處。同時，在整堂課中，學生興趣盎然、注意力集中，起到了意想不到的效果。

由此可見，在教學過程中，教師的講解切忌背書般的平鋪直敘、枯燥乏味，更不能諷刺挖苦學生，這樣會大大挫傷學生學習的積極性。

二、情感的動力功能的效益

情感的動力功能對學生的認知和行動起著發(fā)動和調(diào)節(jié)的作用。在體育教學中學生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。我對兩位體育素質(zhì)差不多的學生做過觀察：一位學生在上體育課前受到了老師的表揚，心中愉快；而另一位學生受到了批評，情緒低落。在體育課上，第一位學生活動能力大大加強記得快，領會深，輕而易舉地完成了課內(nèi)的任務。第二位學生，由于情緒不好，出現(xiàn)了思維遲鈍，注意力不集中的狀態(tài)，連平時已掌握的動作也做不好。在練習中甚至出現(xiàn)了傷害事故。為此，教師要及時、耐心地調(diào)整學生的心態(tài)，并加以正確引導和鼓勵，樹立學生的信心。再如在感冒流行季節(jié)，一些學生誤認為上體育課會使感冒加重而害怕上體育課，從而導致課中能克服的困難不能克服，能超越的障礙不能超越。為此，我向學生講述了體育鍛煉對人體的益處、偉大領袖暢游長江的故事及奧運冠軍如何帶病在奧運會上為國增光的事，使學生理解了體育鍛煉的重要性和必要性，帶領學生走出了誤區(qū)，激發(fā)了學生從小鍛煉身體，長大為國爭光的情感。

在教學中，教師應善于以自己的情感去感染學生。教師在教學中精神飽滿、情緒高昂就能調(diào)動學生的興趣，促使學生精神振奮、興趣生，反之，便會起到消極的作用。有一次，我心情不好。在整隊時，表現(xiàn)出了煩燥無精打采的不良情緒，語言表達也平平淡淡。這堂課的內(nèi)容是《搬運瓜果》。在模仿小動物搬運瓜果的時候，我發(fā)現(xiàn)原本一上情景體育課學生的興趣就會提得很高，而今天在模仿小動物搬瓜果的練習時學生表情平淡，玩而無味。我出于好奇問道：“你們不喜歡今天的游嗎？”有一個膽子大點的學生反問我：“老師，今天你不高興啊？”我馬上意識到自己的問題。在后面的課中，我調(diào)整了心情，情緒高昂，學生也慢慢地進入了我安排的情景游戲中。在體育教學中，教師要讓學生受到情的感染，愛的激勵，美的享受。