淺論提高大學生英文定語從句翻譯

陳勵

【摘 要】本文分析了學生在定語從句英譯中過程里的錯誤，梳理了三類定語從句的翻譯方法，并提出應該在教學中利用這些翻譯方法強化學生的語言圖示，以改善其定語從句英譯中的效果。

【關鍵詞】定語從句 英譯中

隨著我國對外開放的深入以及高等教育求學方式多樣性的擴大，越來越多的學生選擇赴海外求學，而在國內學習的大學生們，他們的英語學習需求同樣也只增不減。學生面臨的英語語言能力測試也日趨多樣。除了應試方面的需求外，提高自身的對外交流能力對當代大學生來說也十分迫切。與高中階段的英語學習不同，本科階段學習者面對的英文文本難度加深，更有學術性閱讀的傾向。長句或從句結構復雜的英文句子常造成學生的閱讀障礙。筆者在教學過程中發現，在高中英語基礎不佳的情況下，學生面對此類長難句時的英譯中表現，往往不佳。 鑒于在復合句中，定語從句是最常見的從句，同時又是讓學生感到難以翻譯的結構，因此在本文中，筆者將以定語從句的英譯中翻譯為切入點，分析學生翻譯表現的不足之處，并提出解決的途徑。

一、學生英譯中習作中的表現

通常而言，英文中的定語，不論是前置還是后置，都與被修飾詞緊密相連?？沙洚敽笾枚ㄕZ的語法單元分為介詞短語、動詞不定式短語、分詞及分詞短語、復合代詞及形容詞以及定語從句。 。

普通程度的學生在完成英譯中練習時，盡管可以借助詞典掃除生詞的障礙，卻還是常常翻譯出叫人摸不著頭腦的中文句子。讀來或是有語病，或是不知所云。以下列句子的翻譯為例。

原句： Undersea turbines which produce electricity from the tides are set to become an important source of renewable energy for Britain.

譯句一：深海的汽輪機減少了潮汐能提供生產的電力，被認為是英國一個重要的可再生能源的來源。

譯句二：在海下安裝利用潮汐發電的渦輪機，將成為一個重要的為英國獲得可再生能源的來源。

譯句三：對于英國而言，潮汐已成為重要的可再生能源，海底渦輪機的電力正來源于此。

英文原句中，主語后接一個定語從句，句型并不復雜。但三位同學的翻譯表現，都不盡如人意。

譯句一本身就有語法錯誤，無法讓讀者斷定到底是什么“被認為是英國一個重要的可再生能源的來源”。觀察這個譯句，可知譯者的對英文原句的斷句是不合理的，他生硬地將主語從整句的主謂結構中剝離，并與定語從句結合翻譯，顧頭不顧尾。并且原句中并無“減少”之意，是譯者錯誤地增譯。

譯句二的表現略優于例句一，但“在海下安裝”這個說法需要斟酌?！癠ndersea”應是“turbine”的定語，而不是一個狀語。“利用潮汐發電的渦輪機”這個表述，正確反應了原句中定語從句與先行詞的修飾關系，但是譯者又把它溶入了“安裝渦輪機”這樣的一個動賓結構中，一個動賓結構是無法和下文的“將成為一個重要的為英國獲得可再生能源的來源”構成一個主謂結構的。因此譯句二的作者雖然做到了正確翻譯定語從句和先行詞，但卻沒有把這個偏正短語合理地融入中文譯句中。

在譯句三中，“對于英國而言，潮汐已成為重要的可再生能源”對應“the tides are set to become an important source of renewable energy for Britain”?？梢娮g者依然沒有合理斷句，將定語從句中的成分當作主語拼接到了主句的主謂結構上。

由此看出，對于程度普通的學生而言，定語從句英譯中的難點在于：一是，如何正確斷句，包括判斷句子主干結構和從句的起止，二是，如何將定語從句和先行詞有效合理地融入整個中文譯句中。

二、英文定語從句翻譯的方法

關于翻譯，有一個廣為人知的標準，也就是嚴復提出的“信、達、雅”。也有學者認為翻譯不僅要傳達表層的文字信息，也要傳達原文字所承載的文化信息 ?？梢妼λ械姆g或者閱讀行為而言，準確理解原文本都是最初、最重要的一個環節。遺憾的是，對許多學生而言，準確尚難達成，遑論“達”“雅”。中、英兩種語言中，都有后置的定語。但并不總能按照語序原封不變地進行翻譯。英文定語從句就是一個典型例子，中文里并沒有定語從句這種概念對應。因此定語從句的翻譯必然涉及內容位置的調整。

可以采用前置翻譯 的方法。這是最容易理解和操作的一種翻譯方式。比如“Undersea turbines which produce electricity from the tides”可譯為“利用潮汐發電的海底渦輪機”。強化這種前置翻譯法可以讓學生快速地反應出定語從句和先行詞之間的偏正關系，這是它的優點，但是這種方法并能適用在所有的定語從句翻譯中。只有在定語字數較少的情況下才較為有效。例如 ...the rise of dictionaries is associated with the rise of the English middle class，who were anxious to define the various worlds to conquer. 在這個例句中絕不能鼓勵學生將這么長的定語前置于先行詞之前翻譯。

針對不便前置翻譯的從句，可以將其進行拆解，讓它成為一個并列句或是獨立句。這種方法主要運用于非限定性定語從句。非限制性定語從句和先行詞之間不是限定關系，而是一種補充說明的關系，因而非限制性定語從句與主句的關系也較為松散。 如果強行將非限制性定從前置翻譯，可能會出現邏輯錯誤。 比如He is studying economics，which knowledge is very important today. 不應翻為“他正在學習對今日而言非常重要的經濟學”。而最好改為“他正在學習經濟學，這門學問在今天很重要。”

還有一些定語從句在邏輯上具有表述時間、原因、結果、目的等意義，相當于狀語。因此在翻譯時，可將它們當作狀語來處理 。 以“...the rise of dictionaries is associated with the rise of the English middle class，who were anxious to define the various worlds to conquer”為例。為何英國中產階級的崛起和字典的發

展有關系呢？因為中產階級迫切需要去定義他們將要去攻取的領域。所以與其將它翻譯成“字典的發展與那些急切地想去定義他們將要去攻取的領域的中產階級的崛起有關”，不如譯為“英國中產階級迫切地想（使用文字）定義其要攻取的各個領域。因此，字典的發展與中產階級的崛起密不可分?！?/p>

三、利用語言圖示的學習，強化翻譯教學

圖示理論在教學中的運用已十分普遍。通?？梢詫D示分為形式、內容、文化和語言 四類。在有先前知識的情況下，圖示可以作為橋梁幫助學習者更快更好地獲得新知 。其中，語言圖示專門指指有關詞匯和語法的知識。在教學過程里，首先應該為學生重新梳理基礎語法知識，避免如前文譯句三那樣的斷句錯誤，使學生能夠正確分辨出從句的起止，能正確地將定語從句從主句的主干中剝離。其次，三個習作譯句普遍的問題是定語從句的翻譯與整個句子的意義結合不恰當。這個問題可以通過強化各類定語從句的翻譯方法，培養學生的語言圖示，盡可能地追求效率和準確度。

四、總結

定語從句翻譯是學生在英語學習中的常見困難。改進定語從句的翻譯，可以從靈活使用多種翻譯方法入手。翻譯時，可將字數短小、限定修飾性強的從句與先行詞合并翻譯為短語;也可以在字數較多時選擇將它翻譯為并列句或獨立句;同時還應該注意觀察理解從句是否與主句構成一些邏輯關系，是否表達了狀語的作用，并酌情將其翻譯為狀語從句。這些方法可以教授予學生，成為他們語言圖示的一部分，幫助他們今后更好地完成定語從句的英譯中。