淺談高中生物中學生學科核心素養的內化

蔡志敬

【摘 要】科學教學注重核心素養的各種能力素質，且是一個學生的潛質，還是品質的綜合體現。素養中潛質是人格中最深層、長久不變的、具有跨領域性能在不同情境和對不同現象都能解釋和預測。

【關鍵詞】科學研究 潛質 健康生活

生命科學是一門自然科學，自然是其存在的主體，科學研究是其被認識的前提；涵蓋了農業、醫學、環境等的生命現象和本質規律。當代無論是具體到農民、醫生或者處于探知生命科學的學生、都應能從祖先留下的樸素道理中感悟到生命的偉大。養成生物科學的核心素養更應成為學生的習慣性思維。筆者認為科學教學注重核心素養的各種能力素質，且是學生的潛質，還是品質的綜合體現。

Spencer等人提出 “冰山模型”闡述了：素養中潛質是人格中最深層、長久不變的、具有跨領域性能在不同情境和對不同現象都能解釋和預測。下面就生物的核心素養體現，淺談下生物教學中的個人見解：

一、學生的生命觀念

生命觀念是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是經過實證后的想法或觀點，學生通過細胞學說、化學元素與生命元素、地球上的物種分界（真核——動物、植物、真菌 原核——細菌、藍藻等）理解或解釋較大范圍的相關事例和生命現象。學生應在較好地理解了生物學概念性知識的基礎上形成生命觀念，并能夠用生命觀念認識生命世界。

觀念1：細胞是生物體結構與生命活動的基本單位

觀念2：細胞的生存需要能量和營養物質，并通過分裂實現增殖。鼓勵學生搜集有關細胞研究和應用方面的信息，進行交流，以豐富相關知識，描述在正常情況下，細胞衰老和死亡是一種自然的生理過程。

觀念3：遺傳信息控制生物性狀，并代代相傳。鼓勵學生解釋常規遺傳學技術在現實生產生活中的應用，基于可遺傳的變異，以及變異可能帶來的生存與繁殖優勢等方面的實例，解釋生物的適應是自然選擇的結果。

觀念4：生命個體的結構與功能相適應，各結構協調統一共同完成復雜的生命活動，并通過一定的調節機制保持穩態。結合日常生活中的情境，分析說明人體通過神經系統、內分泌系統以及免疫系統的調節作用對內外環境的變化作出反應，以維持內環境穩態。

觀念5：組成生態系統的生物成分與非生物成分相互影響，共同實現系統的物質循環、能量流動和信息傳遞，生態系統通過自我調節保持相對穩定的狀態。學生分析人類活動對生物多樣性的影響。形成“環境保護需要從我做起”的意識。探討人類活動對生態系統動態平衡的影響，并嘗試提出人與環境和諧相處的合理化建議。

二、理性思維的養成

學生對于接觸的生物事實會分析、推理、預測和發表個人主見，并能有據可依的正確大膽的表達。如相信學生、給以更多的空間，加強教與學的創新和反思；胚胎工程和克隆技術教學中采用假想法，按此類推最終對整項技術了如指掌。

形成科學思維的習慣；能運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現象及本質運動規律，敢于論證和提議生物學常見的大眾關心的議題。學生分析生命現象時要做到有理有據，深入剖析，推理縝密，嚴于文字推敲，方得養成品質，終能有所成。如具備課堂或課后對生物技術內容包括基因工程、細胞工程、發酵工程和生物技術安全與倫理等的實踐或推廣能力。生物學知識是生物工程的設計基礎，而生物工程則應在法律和倫理的約束下，以人類需求為目標進行產品的開發，進而推動生物學的不斷進步，提高人類生活質量。

三、科學探究的精神

敏銳地發現生命世界中的生物學問題和現象，進行觀察分析、提問、設計實驗、方案實施以及結果的科學記錄交流與討論的能力。在開展工作中應養成樂于并善于團隊合作的隨時間沉淀的潛質與習慣。課堂上或課后作業都應盡量讓學生參與思考，且是有個性的思考，就算錯也是他能力在鍛煉，潛質在激發。

利用好生物科學史，當時的研究思路，大膽創新的方案或選材，抑或各種奇葩的實驗想法，因這會吸引學生的思維，起到很好的鼓勵效果。如遺傳的DNA空間雙螺旋——模型研究、生長素的發現——材料和方案、光合作用——水綿等等，這對他們養成對無論來自生活現象或材料抱有疑惑的特質，受用終生。

四、運用所學承擔社會責任

學生要能關心并能對于大眾關心的民生各方面，嘗試進行個人分析，發表個人所學知識后的結合想法：如健康生活的基本知識和理念、方式、行為及技能。

學生需要了解和具備“急救措施” “傳染病與防控” “生物制藥與藥物學” “ 食品安全與檢疫 ”“外來生物入侵與防控” 轉基因植物、試管嬰兒、克隆哺乳動物、艾滋病、禽流感、SARS以及埃博拉疫情等“社會熱點中的生物學問題” “校園或地方特色動植物研究” “園藝與景觀生態學”等多方面的探究精神，服務于家庭周邊的親戚朋友。

哲人康德：“教育是世間最難的事”。要培養人才素養，教師本身得有素養，而這素養需靠不斷地學習生命科學知識。最終能育全面的適應社會的應對新問題，并努力讓將來生活讓學生過得有價值且能更好地再學習，則素養初成矣！

參考文獻

[1]林崇德.21世紀學生發展核心素養研究.

[2]吳啟建.托起明天的教育.廈門大學出版社

[3]鐘啟泉.生物課程與教學論.新課程學科教學論叢書