踐行核心素養，無痕培養數感

王真珠

【摘 要】核心素養是近年來提出的教學理念，它強調學生數學綜合能力的發展，更多關注學生在學習過程中所表現出來的數學情感和數學思維，對提升學生的能力有著重要的指導作用。數感是新課標的關鍵詞之一，教師如何踐行核心素養，無痕培養學生的數感？本文從踐行核心素養，在聯系生活中培養數感；踐行核心素養，在數學活動中發展數感；踐行核心素養，在數字轉化中強化數感三個方面闡述。

【關鍵詞】核心素養 數感培養 聯系生活 數學活動 數字轉化

核心素養是指學生在接受教育過程中，在社會發展和個人需要的影響下所形成的包括知識、技能、態度等內容的品格和關鍵能力，它主要關注點在于學生發展過程中的感悟，而非結果。數感是指學生對數、數量以及數理的感悟，數理也是核心素養中的重要內容。為了更好地引導學生在核心素養下培養數感，教師就要將數學教學內容與學生的日常生活進行融合，這樣才能讓學生在核心素養的發展中對數和數的運用有更多的感悟。

一、踐行核心素養，在聯系生活中培養數感

想培養小學生的數感就要先引導學生養成數學思考的習慣，當學生能夠將生活中的不同問題利用數及數理進行轉化和思考時，其數感也就能夠逐漸由此培養。教師可以在教學時把生活實際問題抽象成教學模型，并引導學生通過思考數學模型去解決生活實際問題這樣既能鍛煉學生的知識運用能力，又能夠促進學生核心素養和數感的培養和發展，讓他們的身心在數學學習中得到全面健康的發展。教師在結合生活實際案例時要注意符合小學生的認知，這樣才能使其教學效果更明顯，學生的數學知識水平也會在學習中有更好地提高。

比如，在學習《旅游中的數學》一課時，教師可以在教學中先引入旅游的相關話題引發學生的討論和交流，當學生進入這樣的情境中后，教師可以引入旅游中有關租車的數學問題。如“現在我們要坐車去春游，一共40人，租車信息顯示‘大車限乘18人，車費為60元；小車限乘12人，車費為50元，那么，我們會有幾種租車方案？”，由于學生剛完成“兩位數乘兩位數”的課程學習，這樣的問題能夠引導他們主動地運用所學知識去解決所面臨的實際問題。這種將教學內容與生活實際相結合的方式從學生的日常生活中引出相關的數學問題既能夠培養學生對生活問題進行數學思考的習慣，又能夠讓學生在寓教于樂的氛圍中完成數學學習任務，提高數學學習能力。

二、踐行核心素養，在數學活動中發展數感

隨著素質教育的推廣，教師在引導學生完成知識學習的同時也更注重培養學生綜合學習能力，因此許多教師在數學教學中就會利用數學活動引導學生主動地去探究數學問題，學生在這一探究學習活動中也會逐漸加深對不同數學問題的理解，也能夠通過現象看本質更好地了解不同知識的運用方式，久而久之，學生的數感也能夠得到有效地發展。教師可以在日常數學教學中多設計一些數學活動，并引導、鼓勵學生積極地參與其中。數學活動也能夠提高學生的獨立思考能力和探究能力，使他們的核心素養也能得到更好的培養和發展。

比如，在學習《圖形中的規律》一課時，教師可以利用小棒作為教學工具進行教學，在學習三角形時，教師可以讓學生用小棒拼出三角形的形狀并讓他們說出拼一個三角形需要幾根小棒，然后再向學生提問“如果要拼5個三角形，一共需要多少根小棒？”教師還可以引導學生將不同的三角形結合成一個圖形并對其與三角形的關系進行總結，這種方式能夠讓學生在自己動手嘗試中逐漸得出相關的規律，四邊形的規律教學也可以如此進行，學生在這樣的教學方式的引導下會逐漸得出擺三角形規律為3n+1，擺四邊形的規律為4n+1等知識內容。這種數學活動能夠引導學生通過自我感知對所學知識內容有更深入的理解和學習，進而發展他們的數感，同時也能夠有效地培養他們的創造能力和創新能力。

三、踐行核心素養，在數字轉化中強化數感

數學本身是一本比較抽象的學科，學生在學習數學時就需要對所學知識內容進行一定的轉化，以便更好地理解和運用，因此為了幫助小學生更好地完成數學學習任務，教師就需要引導學生學會理解數字關系并學會針對不同數學問題進行數字轉化。學生在對和、差等數字關系進行轉化時，就能對其中的數和數理有更清晰的認識，由此學生的數感就能得到強化。教師可以在教學時將數學模型以文字或圖片的形式展示給學生，讓學生學會自己講其中所含的數字以及數字關系進行轉化和梳理，這種方式能夠活躍學生的數學思維，培養他們的邏輯脫離能力，提高他們的數學素養。

比如，在學習《百分數的應用》一課時，教師可以描述生活中常見的百分數應用情況，以幫助學生針對不同的情況更輕松地進行數字轉化。教師可以向學生提問“一本書一共有200頁，小明看了20%，那小明看了看了多少頁，還有多少頁沒看？”這種問題會引導學生先將問題中的“200頁”和“20%”提取出來，再根據文字敘述內容根據他們的關系進行轉化，進而得出問題的答案。這樣的教學方法在培養學生數感和發展學生數感的基礎上又使學生的數感得到了強化，同時學生對數學知識的運用能力和解決實際問題的核心素養也得到了鍛煉和培養，學生的數學水平也因此有更大幅度地提升。

總之，引導學生在核心素養下培養數感并不是一件一蹴而成的事，而是一個潛移默化且漫長的過程，因此為了更好地培養學生的數感，教師在教學中要有更多地耐心和信心，針對教學中出現的不同問題，教師也要及時地進行調整、改進，這樣才能夠為學生創設更良好地學習環境以培養他們的數感。教師在教學中也要多觀察學生的學習狀態，多了解學生的想法，這樣才能夠保證學生可以通過數學學習有效地培養并發展自己的核心素養和數感。

參考文獻

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