教育信息化觀照下的貧困地區教育精準扶貧模式分析

王紅

【摘 ?要】隨著我國的信息化大面積覆蓋，各項工作在信息化的導入下，使得工作的效率更高，縮減了勞動力并獲得了較高的價值反饋，對于貧困地區的教育扶貧來說，這項較為艱巨復雜的工程，需要在教育信息化下，因地制宜地構建貧困地區教育精準扶貧模式，重點突出精準二字，使得貧困地區的教育逐漸在幫助下，脫離單調性與片面性。采取教育信息化的形式，使得扶貧工作能夠統籌大量的數據，準確地定位教育的空缺點，提高扶貧的高效力度。

【關鍵詞】教育信息化 ?貧困地區 ?教育 ?精準扶貧模式

教育承載著國家未來的希望，支撐我國不斷的創新進步，邁入富強的國家行列。而我國地域面積遼闊，雖然大部分的地區已經逐漸實施素質教育，使得教育變革步入了正軌，但在貧困的山區，一些學校仍舊較為落后，甚至連最基本的教育器材、師資力量都無法保障，針對這樣的現象，教育精準扶貧更加需要構建完善的體系，教育的扶貧助力并非一時之功，也應避免做表面功夫，應使得扶貧工作在教育信息化的點撥下，契合當地的教育需求，推進教育的進步。

一、教育信息化下的貧困地區教育精準扶貧模式存在的問題

1.信息化的滲透不夠深入

扶貧問題涉及的問題較多，不同地區的教育環境與人文觀念，使得教育的扶貧工作受到的阻礙都有著各自的特點，也就難以統一化的制定出教育信息化的扶貧制度，扶貧問題多還是沿用傳統的走訪形式進行資料的收集與分析，信息化的滲透較為淺顯，發揮的效益不高，部分的扶貧人員對于信息的利用難以與時俱進，在缺乏技術支撐的情況下，扶貧工作的推進受到掣肘。

2.信息化的施行角度偏差

教育的扶貧工作上升到國家的發展，關系到未來的國家教育變革，那么扶貧工作自然要與有關的教育部門接軌，教育信息化為扶貧的反饋提供了便捷的通道，使得扶貧的數據以信息都可通過信息化的記錄來進行調節，出現了部分扶貧工作虛報假報的現。信息化的導入本身是為了更好地進行扶貧的定位，提高扶貧的精準度，但當信息化建設轉移了角度，更加關注上級的指標與扶貧的評估反饋，也就顧此失彼地忽視了真正的扶貧需要，忽視了貧困地區的教育漏洞，在重績效、重成績的情況下，扶貧出現偏差，更加難以精準化。

3.信息化的利用單一

扶貧的工作，是要結合當地的教育情況，同時了解當地的人文傳統、教育觀念等，綜合性地進行扶貧評估，但一些扶貧工作的時間較為緊迫，且長時間得不到扶貧的進展，就盲目的急于展開扶貧推進，忽視當地的教育人口、教育現狀的原因分析等，在信息化的觀照下，依然單方面的進行扶貧的考量，并沒有充分的發揮出信息化的教育扶貧優勢，這種扶貧的誤區，使得扶貧的精準性有待考證。

二、教育信息化觀照下的貧困地區教育精準扶貧模式構建

1.構建精準扶貧機制

教育信息化下的教育扶貧問題，首當其沖的就是精準化的扶貧準備，避免扶貧像“無頭蒼蠅”一樣亂撞，制定出有序的扶貧制度，采用信息化的形式，收羅當地的有關教育問題。例如：適齡的貧困兒童就學輟學情況，并通過信息化的方式注明原因，了解當地的教育器材缺失率與師資構建條件等，將統籌的數據與文字內容，以信息化的綜合智能分析形式，將各類信息進行層次化的分類排序，凸顯出教育扶貧工作中的重點，例如：某地區的兒童輟學率較高，就學的兒童數量稀少，在經過信息化的家庭情況收錄后，發現大部分的輟學家庭都難以維持學生的就學費用，通過信息化的數據一目了然地發現該問題，那么可就此客觀地進行有關的扶貧計劃制定，為當地的兒童提供免費的課本與教具等，設立教育的扶貧基金，專門用于貧困家庭的就學問題，一些受到經濟制約而無法就學的家庭，在資金的支撐下，能夠免費學習，很快就提高了就學率。結合各類問題進行扶貧的評估，制定短期的評估計劃與長遠的扶貧計劃，比如該問題可根據就學情況進行評估，未來將會使得全部的學生都能夠接受義務教育，縮減就學的負擔，使得就學成為常態，代替原本的輟學常態狀況。

2.搭建扶貧模型

教育信息化下不僅能夠短時間的收集網絡資料，分析問題進行精準的化解，從這個切入點開始，對于教育的整體脫貧，應進行教育脫貧的模型建立，教育扶貧的精準化，在某個方面開展是遠遠不夠的，應在扶貧的人力與經費范疇內，通過信息化的大數據整合，根據其他地區的扶貧經驗，找出契合當地的扶貧要點，并將與當地問題矛盾的情況剔除，使得扶貧的體系更加人性化。例如：當地有兩所小學，其中一個小學的教師有3人，另一個只有1人，當地的總體就學學生有100人，潛在的就學學生還有120人，那么排除就近原則后，該怎樣分配才能夠讓教育的資源平衡，經費的利用更加效益化，這看似是一個簡單的數學問題，實則在教育扶貧的模型構建后，此類的問題都會逐一的得到答案，同時大數據還提供了個性教育導入，例如健康教育、留守兒童心理教育，學生成績素測評等，能夠針對性構建教育機制，提出有利于當地教育進步的專屬教學模式，信息化的教育扶貧還應構建持續化的跟蹤修通，更新扶貧的有關變化，對于任何一名突然輟學的學生都能夠隨時的跟蹤，了解原因改善教育的弊病。

3.鋪陳扶貧效應延伸

教育問題與扶貧問題是社會普遍關注的問題，教育扶貧就更加能夠引起民眾的熱議，扶貧工作早已成為信息化時代的話題，那么就可誘發該話題的特定方向發酵，將當地的扶貧問題以事實與數據結合的形式，在準確實際的問題上引發群眾的心理共鳴，通過教育扶貧網絡化延伸，收集有關專職人士的意見，根據大眾的扶貧指向，構建人性化的扶貧內容，為教育的扶貧創新提供契機。

三、結束語

綜上所述，貧困地區近年來在教育的精準化扶貧幫助下，逐漸的脫離了教育困境，使得更多的孩子能夠得到念書的機會，普遍的提高了我國民眾的文化水平，使得貧困地區的教育逐漸走上正軌。

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