正確把握教育時(shí)機(jī)，觸動(dòng)學(xué)生心靈

郭芷彬

【摘 要】教師的教育相當(dāng)于外因，外因通過內(nèi)因起作用，這個(gè)內(nèi)因就是學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。外因要想起到作用，就必須抓住內(nèi)因出現(xiàn)變化的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的思想處于開啟狀態(tài)時(shí)，外部的影響很容易產(chǎn)生作用，這就是教育的時(shí)機(jī)。正確把握教育的時(shí)機(jī)，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，就能收到很好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】?jī)?nèi)因 外因 教育時(shí)機(jī)

我們知道，事物都是不斷運(yùn)動(dòng)變化的，強(qiáng)弱也是相對(duì)。任何事物，單個(gè)來看，都有發(fā)生發(fā)展的過程，個(gè)人也是如此，人有生物鐘，有智力、情感、體力的生理周期，我們有時(shí)做一件事沒做好，或失敗了，不是因?yàn)檫@件事本身是錯(cuò)的，而是時(shí)機(jī)沒掌握好。金雞報(bào)曉本來挺好的，可是如果總是半夜雞叫，結(jié)果反而不美。時(shí)機(jī)是解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)，是很難掌握但是又必須修煉的本領(lǐng)。

一、關(guān)于郭敬明

一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀暢銷書的多，尤其是郭敬明的小說，有的學(xué)生甚至在自習(xí)課上就正大光明地拿出來看。我就納悶了郁悶了：四大名著以及國外的一些經(jīng)典文學(xué)作品，如果沒有老師的推薦或者作為任務(wù)強(qiáng)制要求他們閱讀，很少有學(xué)生閱讀。這郭敬明究竟有什么魔力？兵家說：知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。他們看，我也借著看，看了幾本之后，不得不承認(rèn)他對(duì)文字的運(yùn)用已經(jīng)到了一個(gè)堪稱華麗的境界，很多我們聽都沒聽過的優(yōu)美詞語在他筆下能水銀般地傾瀉，濺起滿地芬芳，可是他的作品中所透露出來的價(jià)值觀人生觀卻是值得商榷的。

我立馬意識(shí)到這是一個(gè)契機(jī)，于是在班上開展了一個(gè)關(guān)于郭敬明的書到底值不值得看的大討論，學(xué)生積極發(fā)言，幾乎是一面倒的對(duì)其大唱贊歌。在這種形勢(shì)下，我只好投其所好，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了幾篇關(guān)于郭敬明的采訪，在采訪中郭敬明說他以后很有可能去做職業(yè)商人，還說到他要想寫作無論什么時(shí)候都能寫出，就算第二天早上就要稿，一夜就能趕出。還提到要發(fā)展文學(xué)產(chǎn)業(yè)。我發(fā)難了：“一個(gè)‘作家以后竟會(huì)成為職業(yè)商人？靈感來了就寫作。這是怎樣一個(gè)狀況？那么他的筆下流露出的還會(huì)是真實(shí)情感嗎？文學(xué)是一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)嗎？文學(xué)是商品嗎？”學(xué)生沉默了。我抓住時(shí)機(jī)，馬上舉例佐證我的觀點(diǎn)：“對(duì)于你們剛剛談到的他的《小時(shí)代》，完全是寫給一些對(duì)國際名牌追求又不得但覺得只要很了解它們似乎就很上流的青少年看的，內(nèi)容不貼近絕大多數(shù)人的真實(shí)生活，但卻是絕大多數(shù)人都向往的‘上流社會(huì)的生活，我想這也許也是郭敬明曾經(jīng)向往的金錢社會(huì)。但我認(rèn)為上流社會(huì)不應(yīng)該是物質(zhì)的社會(huì)，而應(yīng)該是精神社會(huì)。物質(zhì)會(huì)迷惑我們的心，唯有對(duì)精神的追求才能蕩滌我們的心靈。另外我認(rèn)為文中的一些文字完全是在無病呻吟，用一些短小的句子意圖表達(dá)深遠(yuǎn)的情感，堆砌開頭結(jié)尾，用不扎實(shí)的文學(xué)功底表達(dá)自己從未經(jīng)歷過的情感，如果把那些文章給你們的父母看，他們一定會(huì)笑文章的幼稚。”很多學(xué)生吃驚于我對(duì)郭敬明作品的侃侃而談。我趁勢(shì)追擊：“如果想通過閱讀郭敬明的作品來提高寫作水平，是不可取的。就算是拿它來消遣，也是在浪費(fèi)我們難得的休息時(shí)間，大家不如去讀一些“大家”寫的文章，像是余秋雨，季羨林等，他們是世界公認(rèn)的文學(xué)大師，為什么不去讀他們的有著深切社會(huì)責(zé)任感和人生感悟的文章來提高自己的文學(xué)修養(yǎng)呢？看多了郭敬明的文章只會(huì)讓我們?cè)絹碓健h。希望對(duì)郭敬明癡迷的同學(xué)應(yīng)該理智看待。”很多學(xué)生低下了頭，陷入了沉思……

我知道的我的工作還沒有結(jié)束。說教要進(jìn)行，但更需潛移默化，潤物無聲。我經(jīng)常積極引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x一些經(jīng)典的名著和對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重大影響的社科書籍，我告訴他們，那些著作是經(jīng)過時(shí)間的長河大浪淘沙后留下的精品，值得我們品味。我還常常把自己的讀書心得告訴他們，優(yōu)秀文學(xué)作品里的東西，不僅能夠愉悅我們的感情，還能夠陶冶我們的思想情操。

二、等待花開

在我開始接手班主任工作的最初一段時(shí)間，為了樹立自己在學(xué)生心目中的“威信”，“立馬翻臉”是我在教學(xué)生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，不完成好練習(xí)，課間有人在走廊追逐打鬧……這些都會(huì)引起我的“立馬翻臉”。于是我又是“及時(shí)”大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，又是“及時(shí)”請(qǐng)家長，可是效果并不理想。記得有一天下午第六節(jié)課，體育老師跑來告訴我：“你們班五個(gè)男生上體育課不參加訓(xùn)練，自己跑到籃球場(chǎng)打籃球，我喊了他們幾遍回去上課，他們等我一轉(zhuǎn)身，又溜去打籃球了。”聽完體育老師的話，我特別生氣，本想立馬把他們從籃球場(chǎng)上揪回來，好好地整頓一下。但我還是忍住的，畢竟之前的“立馬翻臉”之舉都沒有取得什么效果，干脆這次我反其道而行之，我決定這次要以退為進(jìn)，做到進(jìn)退有為，給他們一個(gè)自我覺醒的過程。第七節(jié)課他們來了，我沒有批評(píng)他們，只是拿眼睛死死地盯著他們問上一節(jié)課有沒有參加訓(xùn)練，他們支支吾吾地搪塞過去，沒有一個(gè)人“自首”，我雖然窩著一肚子火氣，但面上還是表現(xiàn)得若無其事。第二天早讀，我平靜地走進(jìn)教室，把他們五個(gè)男生帶到籃球場(chǎng)，再次拿眼睛緊緊地盯著他們，大概有一分鐘。這次我看到了他們的惶恐和低下頭來的悔恨。這時(shí)我說話了：“第一節(jié)下課后，如果你們想起了什么，就一個(gè)一個(gè)地輪流來告訴我！”后來他們陸陸續(xù)續(xù)地一個(gè)個(gè)都來了，聽了他們的訴說，我沒有嚴(yán)厲地斥責(zé)他們，只提了兩點(diǎn)要求，一做事要分清主次，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間做適當(dāng)?shù)氖虑椋鲥e(cuò)事情要勇于坦白承認(rèn)，不能心存僥幸，并讓他們互相監(jiān)督。之后這幾個(gè)男生果真沒有再犯這樣的錯(cuò)誤。

在戰(zhàn)場(chǎng)上常常需要等待時(shí)機(jī)，敵人來攻，敲第一遍鼓時(shí)，士氣正盛，不能出戰(zhàn)，等到再而衰，三而竭之時(shí)，敵人士氣衰弱了，便是出戰(zhàn)的好機(jī)會(huì)，可一戰(zhàn)而勝。這是《戰(zhàn)國策·曹劌論戰(zhàn)》一篇中的著名作戰(zhàn)思想。學(xué)生犯錯(cuò)很常見，作為老師不能心急，要相信犯錯(cuò)誤的學(xué)生有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程。“立馬翻臉”“懲罰”都只能治標(biāo)，只有給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，相信我們的學(xué)生能夠改正錯(cuò)誤，并給他們時(shí)間才能治本。要相信每個(gè)孩子都是一棵樹，會(huì)開花會(huì)結(jié)果，等待他開花的那一天，對(duì)于老師來說，何嘗不也是一種幸福？

參考文獻(xiàn)

[1]張真玲.觸動(dòng)學(xué)生心靈的教育——德育與影視[J].新西部月刊，2008（6）：145-145.

[2]劉圣穎，周寶偉.抓住每一次觸動(dòng)心靈的機(jī)會(huì)——特殊家庭學(xué)生教育個(gè)案[J].知音勵(lì)志，2017（3）.