特殊教育的數學教學評價

陳佑貴

【摘 要】特殊教育其實跟一般的教育是不太相同的，它更多的是愛心教育，特殊教育面對的人群其實是有缺陷的人，他們可能存在心理疾病或身體疾病，在這種前提下，就會使特殊教育變得比較困難，其教師的工作難度比普通教師要大許多。教師在教學過程中，不僅要對孩子們進行學科教學，還要對孩子們的心理健康發展密切關注，這些孩子們都是十分敏感的，教師要幫助孩子們走出心理陰影，給孩子們樹立自信心，讓他們可以健康快樂成長。關于特殊教育中數學的教學方法的提高，對教師和對孩子們來說都是很重要的。本文即將對這些特殊教育進行一些教學評價方面的內容。

【關鍵詞】特殊教育 數學 教學評價

一、前言

這些年來，隨著社會的發展，人們也開始關注特殊教育學校學生們的有關問題，他們對這些內容非常重視，也提出了不少的幫助和建議，他們也希望通過自己的力量可以對孩子們進行一些幫助。在這方面，他們為學校的教學環境、教學理念、教學方式等都提供了不少的幫助，主要是為了幫助這些孩子們，讓孩子們可以正常的進行教育，為以后的人生發展打下基礎。數學是以后生活、學習都很重要的一部分，所以提高孩子們的數學教學效果是十分重要的。

二、特殊教育中小學數學教學現狀分析

1.教師對特殊學生認識不足，使教學評價不足

在特殊教育學校中，大多孩子們都是視力、聽力、肢體、心理上有所缺陷，他們之間的學習能力差別很大，在生活中的生活能力也有很大區別。由于他們先天跟其他孩子們就不同，所以心理上就比較敏感，可能會產生自卑心理或其他多種多樣的問題，這就需要教師深入了解他們。但現階段，一部分數學教師對這些孩子們并不了解，對這些特殊兒童認識不足，教學方式使用就不恰當，教學中缺少針對性教學，使孩子們的學習效率低下，降低了孩子們的學習積極性。

2.教學目標分析不夠

雖然現在的教育已經進行了改革，正是全面實行素質教育的時代，這時，特殊教育學校的教育方式也應向這方面發展，特殊教育學校的教育方式工作應當有所改變。但目前我國一些特殊教育學校并沒有進行素質教育的改變，他們進行的教育仍舊是比較傳統的教育方式。教師在這里的教學僅僅依據教材要求來教學，對教學目標的分析不夠全面，教學工作默守陳規，還停留在原地。他們這些教師就并不在乎學生們真正的內心想法，沒有從孩子們的內心了解他們，因材施教。這樣下去，孩子們上課的積極性比較低沉，對數學也不會有太大的興趣，對孩子們的身心發展并沒有好處。大部分的學生仍處于比較被動的學習狀態，在這樣的學習狀態下，學生們的學習效果十分低下，理解能力也不容樂觀。

三、特殊教育中小學數學教學方法的不同教學評價

1.使用積極引導和鼓勵孩子們的教學方法方面的教學評價

其實，特殊兒童的內心跟一般兒童是不太一樣的，他們往往更需要教師的關愛，由于內心敏感，他們往往不善于表達，就會造成內向的問題，他們害怕看到別人異樣的眼光，內心總是覺得自卑，過分放大身體上的殘疾，使自己處于不好的狀態。我們據調查其他教師的教學評價，也得到了這樣的孩子們更加需要教師們的關注，教師應該對孩子們給予一定的幫助，無論是生活中還是學習上，教師都應該給孩子們一個安全的狀態，使他們身心愉悅。在這個過程中教師可以多對他們進行鼓勵，使他們建立起自信心，在有自信的狀態下學習數學的效率也就會很高。在課堂之中，教師可以讓孩子們多發表自己的意見，不要讓他們害怕發言，通過教師的在課堂上的鼓勵和引導，讓他們大膽的說出自己的想法、在課堂上積極回答教師提出的問題，這樣也是鍛煉他們獨立思考、自主學習的好方式。這樣我們就可以得到這種教學評價：在這樣的教學中，學生們的學習程度肯定是不同的，教師面對學習成績不太好的學生，不能對他們采取不好的態度，面對他們，教師們更應該多些耐心，多些鼓勵。但是教師還應注意，不能一味的鼓勵他們，適當的也應給他們一些批評，在一些本質性的問題前，教師還是一個給他們批評的，但在批評的過程中要注意自己的措辭，不能傷害到他們的自尊心。

2.通過積極進行心理誘導，啟迪學生思維方面的教學評價

其實在教學過程中，教師要積極進行心理誘導，就像關于比較難懂的部分，教師要耐心講解，在做題時，教師不要直接告訴學生們答案和過程，先讓孩子們思考討論一部分時間，看他們能否自己解決，要循序漸進地告訴他們正確的思路，對孩子們多些鼓勵。課堂教學時，教師要盡量使自己講的清楚，放慢教學課程，避免一些學生跟不上教學進度，最大程度上的使孩子們都可以學習到難點知識。教師們也應該教給孩子們一些正確的學習方法，指導學生圈出學習中的重點和難點，并通過加強語調等方式對學生進行心理暗示，啟發學生自主解決學習問題。

三、結束語

我們通過以上的一些分析，就可以得到以下教學評價：一些特殊小學教育借助新課改的契機對數學進行了改革，但從教育現狀來看，依然存在一些無法解決的問題。所以，通過這些教學評價，我們就可以得出，在這個過程中，教師和教育機構還應努力改變這一現狀，用自己的力量來提高特殊教育學校的小學數學教學效率。

參考文獻

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