淺談如何培養和激發學生學習英語的興趣

張曉鳳

在小學教學中，我們常常提到兩個字，興趣。興趣是小學生學習最好的老師，是學習最大的動力。濃厚的學習興趣是學好任何一門學科的關鍵，小學英語的學習也不例外。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”因此小學階段的英語教學應該根據小學生的思維特點和認識規律、心理特征采用適當的英語教學手段來激發學生學習英語的興趣，發揮他們學習的主動性，使他們能大膽開口、大聲說、講，并在說講中初步感知英語，讓學生在說說笑笑、唱唱跳跳、畫畫玩玩等一系列的活動中學習英語。下面，我就如何培養和激發小學生學習英語的興趣談談自己的一些體會和做法：

一、TPR教學

TPR，是Total Physical Response的縮寫，指全身反應教學法，TPR教學中通過教師豐富的表情和手勢來吸引學生的注意，給學生創造一個開放寬松的教學環境。如：學習歌謠《Four Seasons》，我會用這四個季節的特點設計一個手勢來代表這四個季節并在唱時配上這幾個動作一起邊唱邊做。另外，TPR教學還可以更好地幫助學生理解英語。英語教學中，我們提倡全英教學，這樣能使學生在有限的英語課時間里更多地感受、運用英語。但是，作為聽說能力薄弱的小學生來說，全英教學顯得特別困難。因此，TPR教學為全英教學提供了有力的保障。我們可以通過TPR更好地幫助學習理解教師說的這個單詞或者這句英語是什么意思。如：學習動物duck、pig 、rabbit、tiger等，我會配上動作和聲音讓學生理解這是什么動物，學生一看就明白并且很愿意跟著你一邊說一邊做，根本不需要說出duck就是鴨子的意思。課堂用語如read after me /listen to me/Let`s play a game等，都可以設計一些生動的特定動作，讓學生在動作中更容易地理解這句話的意思，使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，啟發學生學習的自覺性，充分調動學生盡快掌握英語的主觀能動性。

二、直觀演示

小學生好奇心強，對具體形象的東西很喜歡，直觀的教具能吸引學生的注意力和激發學生的興趣，使他們把具體事物和抽象思維相結合。如學習文具：尺子、鋼筆、鉛筆、鉛筆盒等，我會把這些容易找來的文具帶到課堂中，指著尺子說ruler，It`s a ruler。但有些東西是沒辦法帶到課堂中，我會利用課間的時間制作出來，并且做得形象、生動、色彩鮮艷、有趣。如學習電腦、冰箱、沙發等家居物品時，我會通過手工把這些物品做得更立體，把學生的注意力更好地吸引過來，跟著你的步伐走。如果在課室里有可以利用的具體實物我們應該充分利用，如學習窗戶、門、書桌、椅子等，我們可以直接觀察、認識這些物品，這樣引導學生聯系實際生活，學活教材，感受學習英語帶給我們的樂趣，充分發揮學生學習英語的主動性、積極性。

三、評比競賽

小學生活潑愛動，喜歡表現和比賽，利用這兩點，我制定了我們班英語課比賽的規則。比賽以得分最多勝出，分為兩個部分。第一個部分是以每個小組為單位，全班按座位分為四個小組，按照課堂中每組成員的表現或者教師布置課外完成的任務的檢查結果進行評分，表現好小組整體可加分，表現差進行小組扣分處理，整節課貫徹其中，到課堂快結束時評出得分最多的兩個小組，給予這兩個小組中每個成員一個小紅蓋章，蓋在英語書第一頁的空白處，當然個別特別優秀的學生會得到獨立的獎勵。第二部分是，到學期末時按照小紅蓋章的多少評出優秀學生、良好學生，并贈送一張合班留影相片。這樣的比賽規則讓全班的學生積極主動地參與到學習活動上，即使有些平時調皮的同學為了不讓自己的小組落后也會跟著優秀的同學一起完成老師交給他們的任務。

四、教師要有良好的精神面貌

教師的精神面貌會直接影響我們的學生，影響學生的學習興趣。雖然說學習興趣是學生作為主體發出來的，但是作為教師，學習的引導者，教師的狀態也會影響學生對待英語這一學科的態度與情緒。讓學生對自己的老師喜歡，會在學生的情緒上達到一個高度，激發學生的學習熱情。反之，學生會很反感見到這樣的老師，相應地對他教的學科就很厭煩，影響對這一學科的學習熱情，削弱學習興趣。

以上就是我在課堂上的一些做法，當然還有其他的方法，如：多表揚、鼓勵，多給后進生說悄悄話，組織學生觀看英語動畫片等等，這些方法目標只有一個，就是給學生一個輕松愉快的語言學習環境，激發他們更大的求知欲和學習興趣，充分發揮他們學習的熱情，積極自覺地參與到學習活動中，真正做到樂在學中。