基于微課的"翻轉課堂"教學設計在《scratch》課程中的應用

潘文軍

一、“翻轉課堂”中的“微課”概念及其特點

“微課”，顧名思義，指的是內容少、時長短，是指以視頻作為授課內容的媒介和載體，記錄教師針對某個知識點或教學目標展開的精短但完整的教學過程。

盡管人們根據實際需要和應用場合的不同，給微課以不同的解讀，綜合各方理據，筆者認為微課應該具有以下特點：（1）以自我學習為主，兼顧移動學習需求；（2）以視頻傳播為主，兼顧重點突出的要求；（3）以十分鐘以內為宜。

二、基于微課的“翻轉課堂”scratch教學模式設計

（一）把握“翻轉課堂”的特征

翻轉課堂不僅僅是簡單的教學結構的翻轉，是對傳統課堂的顛覆，翻轉后的課堂教師不再單單是課程內容的傳授者，更多的變為學習過程的指導者與促進者，學生則由原來講臺下被動接受的“觀眾”轉變為教學活動中積極主動的參與者。有效的翻轉課堂具有以下幾個重要特征：學生從被動的聽眾轉變為主動的學習者；需要借助信息技術實現課堂翻轉；課堂內安排各種活動實現學生知識建構和內化；課堂內有時間幫助學生掌握更具挑戰性的概念，培養解決實際問題的能力。

（二）遵循翻轉課堂的設計原則

1.要有利于學生對知識的理解和內化。教師要把課堂的舞臺讓位于學生，轉而成為協調者和指導者，從而很好地調動學生的主觀能動性，激發學生學習的活力，更好地體現學生的主體地位，使得學生能更好地完成知識的建構和內化。

2.要有利于實現分層教學。在翻轉課堂過程中，要為學生提供足夠的微視頻和相關的學習資源，學生可以根據自身的基礎，靈活選擇學習資源、安排學習時間，不用擔心是否影響其他同學進程；可以反復多次觀看視頻，不必擔心知識點的遺漏，從而實現真正的分層教育、個性化學習。

3.要有利于學生對學習內容的掌握。在翻轉課堂過中，要為學生創建一個舒適的信息化學習環境，營造輕松的學習氛圍，使得學生不必像在課堂上聽課那樣緊繃神經，擺脫了群體教學模式中教學進度的困擾，學習不再受時間限制，使得學生可以按他們自己的節奏學習，甚至可以反復學習直至掌握所安排的內容。

4.基于微課的“翻轉課堂”在學校課程scratch教學中的實施流程

（1）課前微課準備階段：教師首先要根據教學安排的需要，重新梳理單元教學內容，把適合通過教師講授、演示的內容分離出來，確定微課的教學目的與內容，收集學習資源、完成微課的教學設計。然后制作微視頻，考慮scratch課程的特點，考慮到學生的認知負荷，視頻時長應控制在 15 分鐘以內。最后，師生也都可以充分利用網絡學習資源https：//scratch.mit.edu/的網絡教學平臺，充分利用網上在線答疑、在線討論等信息化學習環境。

（2）知識傳遞階段：學生通過觀看微視頻，參與https：//scratch.mit.edu/在線答疑、討論等環節完成教師所設置制作“讓小貓飛”的動畫的過關任務。學生通過對角色、動作分析，把一個集成的實例分解成一個個小的角色，然后通過小角色功能的實現來完成整個實例。教師通過批改學生過關任務的完成情況，完成在線答疑和討論情況，了解微課的教學效果并發現學生在課前知識內化過程中存在的問題和遇到的困難，實現知識的傳遞。

（3）模仿創新內化階段：解決課前知識傳遞階段教師搜集到的問題是課堂第一環節，學生通過對角色、動作分析可以組織解析式課堂教學環節或者互動式討論環節； 學生會充分發揮他們自己的創造力，將實例進行模仿的過程中，還會進行二次創作。在完成問題解答后，教師設置典型任務例如設置按鍵控制角色、設置隨機出現的云彩，根據任務類型學生自主探究或小組協作學習，教師從旁觀察學生完成情況或與學生交流討論來扮演協調者和組織者的角色。

（4）測試展示階段：：教師根據學生的完成情況進行點評后，將作品上傳到scratch官方（http：//scratch.mit.edu/）共享平臺展示，這個共享平臺是針對全世界的scratch用戶的，我們的學生不僅可以跟本校學生、本國學生進行交流，同時可以跟外國的小朋友進行簡單的交流與溝通。學生在將自己的作品上傳分享的過程中，自我的滿足感就會油然而生，并將其轉化為內在學習scratch的動力。教師還可以收集教學內容相關的拓展學習資源設置拓展任務，例如自主學習制作“時尚競賽”“捉迷藏游戲”學有余力的學生可以挑戰拓展任務，實現學生對知識（技能）的鞏固和拓展。

三、針對scratch翻轉課堂方法提出的創新建議

1.通過多變的形式，吸引學生的注意力

翻轉課堂模式是新型的教學模式，但是學生自主學習微視頻過程中難免會令學生產生枯燥感。所以翻轉課堂的“微課”設計上，要知識點環環相扣，并且要適時增加攻關任務，以實現傳統課堂上的互動。

2.通過獎勵的形式，為學生樹立自信心

通過內部與外部高強度的環境變化，不斷推出系統升級的新花樣，鼓勵學生堅持連續保持新鮮感和自主學習的動機。通過模仿和展示等環節，隱形側面地考察學生自主學習的成果，然后對新知識消化完全的學生和認真學習微課提出疑惑的學生加以適當的獎勵，并為學生樹立強烈的自信心。

四、結束語

計算機技術的飛速發展和互聯網的普及是翻轉課堂這種全新的教學模式得以實現的重要前提和基礎，學生可以通過網絡獲取各種在課本上觸及不到的優質教育資源，實現獨立自主的學習，不再單純依賴教師的課堂講授。尤其是在微課這種新型教學資源的支持下，翻轉課堂在信息化教學改革的道路上將大放異彩。而課堂的翻轉使得教師和學生的角色發生了變化，在他們共同體驗轉變樂趣和收獲成功喜悅的同時，這種轉變也終將會給未來的教育事業帶來無限生機。