淺談小學數學導學案的設計

鐘雪山

導學案是學生自主學習的路線圖和指南針。學生有效學習有賴于教師有效設計，一份好的導學案關鍵在于老師的設計。

一、重點設計好學習目標

我們一般把每一課時的導學案分為以下欄目：學習目標、導學過程、課堂檢測。其中“學習目標”板塊是整篇導學案靈魂，統領整全篇，其它板塊均為其服務。

在教案中，我們常用了解、理解、掌握來描述教學行為和目標程度，然而在導學案中，學生需要通過學習目標來確定學習任務，并通過學習來檢測目標的達成程度，因而，學習目標的設定應概括準確、簡潔易懂、操作性強等特點。實踐中，我們辦法如下：

1.學習目標應包含三個方面的關鍵詞

用什么具體方式來學，學什么內容，學到什么程度。

如《圓的面積》一課，我們訂的學習目標是：知道圓的面積的含義，說出圓面積計算公式的推導過程，會用圓的面積計算公式。其中“知道、說出、會用”等詞語既表示學習方式又指出了達標程度。

2.學習目標和導學過程及課堂檢測要求一致

我們要求：目標定什么，學什么，練什么，測什么。這樣編寫使導學案有目的可依，有過程，有層次，克服了過去習題超前布置的現象，減小了學習難度，減少了作業容量。當然，目標確定的恰當是否致關重要，需要教師集體研究決定。

二、用心設計好導學過程

“導學過程”是一篇導學案中最核心的部分，是達成目標的關鍵，是導學案中最重要的設計內容。 “導學過程”要實現導學功能，學生首先要知道怎樣學和學什么的問題。其次，學生要知道具體可執行程序和研究的問題。也就是說，導學過程首先要告訴“學習方式”和“學習內容”，然后進行的學習活動的設計。

例如，《圓的周長》一課的導學案設計，我們是這樣設計導學過程的：

（一） 知識鏈接

1.正方形的周長=

2.長方形的周長=

3.正方形的周長與（ ）有關，長方形的周長與（ ）有關

4.自學課本第9頁的內容 ，思考圓的周長與什么有關？

（二）自學展示

探究活動一：我們可以用哪些方法測量圓的周長？

。

探究活動二：圓的周長與它的直徑有什么關系？

找3個大小不同的圓片，分別測出周長和直徑，填在課本第9頁的表格中，你發現了什么？（溫馨提示：怎樣操作才能使你的測量的誤差最小擬定好操作方案再動手，你會發現自己的實驗結果會最接近一個偉大的發現）

總結你的發現：圓的周長總是（ ）的（ ）倍多一些。

圓周率就是___________________________________________，用字母（ ）表示，計算時通常取（ ）。

探究活動三：、請根據發現推導出圓的周長計算公式

C= （ ） 或 C= （ ）

在這樣的導學案引導下，學生不僅要自學課本、小組討論，還要動手探究，既鍛煉了學生的自學能力、動手操作能力，綜合能力也得到了培養。這樣的導學設計充分地體現了自主高效課堂的教學理念。

三、精心設計好課堂檢測

1.設計實用性的課堂檢測

《數學課程標準》指出：數學學習應從學生己有的生活經驗和知識出發，讓學生親身經歷將實際問題轉變成數學模型并進行解釋與應用。本著這一目的，在課堂檢測的設計上，我們注重把數學作業與學生的生活實際相結合，常布置一些與學生生活息息相關的作業，這樣即可以培養學生用數學知識解決實際問題的能力，又能讓學生將所學的知識得到應用拓展與延伸。

比如，在教學完“長方體的表面積”后，我們在導學案設計了這樣一道檢測題：學校要進行班容班貌檢查，我班決定請粉刷匠粉刷課室的四周墻壁和天花板，每平方米大約需要石灰 250 克，請同學們計算一下大約需要買多少千克石灰？學生表現非常踴躍，積極舉手說出計算方法。老師拿出卷尺，讓學生親自測量、計算。這樣，激發了學生的求知欲，使學生進一步加深理解長方體表面積的計算及實際應用，既鞏固了新學的知識，又培養了學生解決問題的能力和學習數學的興趣。

2.設計層次性的課堂檢測

我們在實踐中發現，由于使用了導學案，很多學生已將課堂所學提前消化，基本練習對他們已沒有了挑戰性。為此，我們從學生的實際情況出發，設計不同層次的作業。在練習或當堂檢測中分必做題和選做題，滿足不同層次學生的學習需求，使我們的教學面向全體學生，讓不同層次的學生在數學學習上得到不同的發展。

比如，在教學完“生活中的比”之后，我們設計的檢測題是這樣的：

必做題：

1、兩個數（ ），又叫兩個數的比。如：8÷2寫作（ ），讀作（ ），其中（ ）是前項，（ ）是后項。

2、比與除法相比，比的前項相當于（ ），比的后項相當于（ ），比值相當于（ ）。

3、（ ）：（ ）= =（ ）÷（ ）=（ ）（填小數）

4、六（1）班有男生25人，女生20人。男生和女生的人數比是（ ）：（ ） 比值是（ ）；女生和總人數的比是（ ）：（ ）；比值是（ ）。

選做題：

5、寫出兩個比值為2的比：（ ）

6、小明從家到圖書館，去時走了10分鐘，借書后沿原路返回用了8分鐘，求去時的速度和回來時速度的比。

必做題緊扣教材抓雙基，使每一個學生達到教材一般性要求，考查學生的基本應用能力。選做題供有興趣的，學有余力的同學討論。總之一個目的，就是讓每個同學都能從數學中得到成功的體驗。

總之，導學案設計應以新課程理念為指引，面向全體學生，密切聯系學生的生活實際，并針對不同的知識內容以及學生的年齡特點，設計出真正適合學生的導學案，這樣才能激發學生的學習興趣，激起他們自主學習和創造的熱情，從而使課堂高效起來。