“導學互動課”微探

王建宇

前不久學校組織了公開課比賽活動，旨在鼓勵廣大教師積極實踐本校的互動式教學模式，充分利用導學案輔助教學，落實課堂展標引入、自主探究、互動合作、展示點撥及總結反饋等五環節，從而積極打造自己的高效課堂。

在筆者看來，這些利用導學案輔助教學、以導促學、導學結合的互動課堂可以歸納為“導學互動”課堂。它的教學理念是“變教為導，以導促學，學思結合，導學互動”。

下面筆者結合本校的課改實踐及自己的教學，淺談自己對導學互動課的幾點看法：

一、導學互動，導學是基礎

（一）展標導入，激發學生的學習興趣

教學實踐證明，當學生在學習中對某一門功課產生較大的興趣時，其學習的主動性就會增強，創造思維就活躍。所以在每一節課上，教師就應根據教材內容和所教班級學生的實際，設計一個與眾不同、富有吸引力的課前導入，來激發學生的興趣。如猜謎語、講故事等，還可以用電教手段、背誦朗讀等多種方法來導入新課，進而激發學生學習的興趣，點燃他們頭腦中的那盞創造之燈。試想，如果我們的教師出口成章，字字珍珠，必然會使課堂教學生動活潑，這樣的課學生怎會不喜歡、不投入呢？既然投入了，用心參與了，其創造的思維不知不覺就被啟動、運轉了。

（二）導學案輔助，體現學生的主體地位

利用導學案，不僅有利于培養學生的自主學習能力，而且有利于教師更好地了解學情及學生，提高自己的課堂效率。所以在設計導學案時，教師就要根據學情，因材施教，給學生提供必要的導學問題，讓學生在問題的指引下，主動積極的去探索教材，使他們成為知識的“發現者”。而我們的教師也可從傳統的知識講解中解放出來，把主要精力放在導學和巡查指導上，真正成為學生學習的引導者，這樣的課堂，學生的主體地位就會得到體現，從而真正成為課堂的主人。

（三）組織導學，做好教師角色的轉變

我們說課堂的主體是學生的，課堂的形式是情境活動，那么如何把課堂真正的還給學生？教師的作用如何體現呢？筆者認為，教師在課堂中的作用是適時的引導、必要的指導和個體的輔導。引導，往往是隱性的，在課堂上，教師不是單純為了完成教材的要求，更不是為了完成設計的“教案”，一步一步的牽著學生去學習，而是以教材為例子，創設良好的教學氛圍和情境，通過設計探究活動等形式，啟迪并拓展學生的思維，引導學生學會分析、比較、歸納、表達；學會傾聽、感悟、發現；學會思考、質疑、辯論；這樣有利于提高學生的主動性，有利于培養學生的創新思維能力。指導，通常是顯性的，教師通過讓學生自主學習，自主探究教材的知識，構建相應的知識體系，從而幫助學生課堂達標。輔導，通常是個體的，教師要重視學生的個體差異，對所教班級的學困生提供特別的幫助，讓他們在自學活動中學有收獲，小組合作中都能參與，小組展示中都有機會。這樣做教師的引導、指導、輔導保證了學生活動的有序，是師生互動策略的重要體現?？傊谌艘贼~不如授人以漁的道理我們都知道，難能可貴的是將它落到實處，在導學互動的課堂中，我們教師要做好組織導學工作，授之以法，讓學生都能擁有“點石成金”的“手指頭”。

二、導學互動，互動是關鍵

（一）生本互動，讓學生來一場和文本的對話

作為一線教師，我們經常會發現，我們的學生找尋問題、回答問題時往往忽略了文本，形成的答案往往是空洞殘缺的。因而，教師不能一言堂，一講到底，而要在課堂上給學生以充足的閱讀文本的時間，讓他們帶著自己的感知領會文本，和文本對話，允許學生質疑問難，對文本做個性化的解讀，教師再做以適時的點撥指導，這樣經過學生思考解疑的過程才更能激發學生的求知欲，也有利于學生更深刻的理解及掌握知識。

（二）師生互動，讓教師和學生的交流更充分

師生互動，不是簡單的教師提出問題，學生回答問題，在合作學習的背景下，教師也是合作者，教師應當參與到不同的合作學習小組的學習交流中去，巡視各小組的探究問題的情況，與學生平等對話，讓課堂成為師生共同提出問題，共同分析問題，共同解決問題的陣地。

（三）生生互動，讓課堂成為學生的主陣地

生生互動指的是學生組內與組間的互動。當學生在自主探究過程中遇到自己無法獨立解決的問題時，就可以嘗試在學習小組內解決。需要注意的是，教師應給每個學生提供參與小組活動的機會。課堂中的生生互動，是目標、內容和形式的統一，絕不能唯形式。教師應根據教學目標及學生的學情合理地引導學生進行活動。活動的形式應該是多樣的，如果問題的難度較低，可以讓學生在組內完成，組內兵教兵，全組成員共同完成相應內容；假如活動有一定難度，但每個小組可能完成一部分內容，那么要求組內記錄觀點，然后選派代表，與其他組合作共同完成。這樣通過生生間相互學習，互幫互助，組間熱烈競爭，就可以使學生取長補短，兵兵受益，共同進步。從而有效地激發學生的求知欲和創新思維，培養學生的合作意識，激活我們的課堂。

（四）生媒互動，讓課堂豐富多彩

有效的課堂是讓學生能得到充分發展的課堂，教師在教學中可以給學生提供展示的機會，利用電子白板這一新型的教學手段，讓學生參與其中，以組為單位，組內展示自己的學習成果，這樣做不僅使教學更直觀，有利于學生知識的積累，更有利于提高學生的合作及動手能力，因此，在課堂中，我們應兼顧生媒之間的互動，讓學生動起來，從而使課堂活起來，進而讓學生在“互動”中實現智慧的復演。

陶行知曾說過“有效的課堂，就是能夠教給學生鑰匙，讓學生學會學習的課堂，與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙之寶藏”，作為教師，我們應在教學實踐中積極探索導學互動模式，做新課改的弄潮兒，做學生生命中的貴人。