小學班級管理的研究與策略

陳惠峰

班級管理的實質是管理學生，而管理學生的本質核心是學生人格修養、習慣的培養，大多數家長感到自己的孩子越來越不聽話，老師們也普遍認為現在的學生越來越難教了。那么如何有效地管理學生，讓學生“順”起來，讓學生熱愛班級，健康快樂地學習，是我們作為班主任應該思考的問題。我認為沒有規矩不成方圓，如果一個班級紀律散漫、學生無心上進，那么這樣的班級就談不上什么管理了。所以一直以來我堅持不懈地把學生的紀律、習慣的養成作為重中之重的事情去做。

一、反復提醒，明確要求

每天的大課間，如果當天的早讀課是我的話，我都會在大課間之前提前1到2分鐘左右結束早讀，每次利用這一兩分鐘時間不厭其煩地向孩子提要求，包括集隊的紀律和大課間時的紀律，通過對整個大課間的觀察，如果時間允許的話，我一般都會在大課間結束回班后，總結一下當天大課間的紀律情況，提醒第二天需要注意的問題，表揚做得好的孩子。我覺得這個小小的總結管用，第二天絕大部分孩子都很少重復犯錯。長期以來，集隊的紀律慢慢地形成了，不管在開學典禮、散學典禮、語文節、數學節、體育節等等的活動中，我對他們的紀律都相當滿意。基本上，老師用眼睛提醒就知道怎樣去做。前提是每一次的活動前都要做好注意事項的提醒，然后一定不要忘了及時總結，幾個星期下來整個班級都變得井然有序了。

二、習慣養成，健康成長

上課鈴響了，當老師興致勃勃地來到課室上課時，很多時候看到的是一片混亂：大聲說話的、嘻哈玩笑的、翻東西的，甚至還看到還有個別孩子離開座位鬧著玩的，桌子在下課的時候被推得歪歪扭扭，隨地可見的是垃圾……老師看到這一幕，上課的積極狀態馬上會降低了一半。那么，這節課前幾分鐘就別想正常上課了，用來安頓學生情緒、講紀律、讓他們準備書本、文具等等。遲遲還沒有進入正常上課的狀態。當學習的過程中，需要一些練習本、草稿紙練習的時候，又發現很多孩子才慢呑呑地找筆、找本子。這樣，會嚴重地影響了正常的教學秩序，無法完成和達到預期的學習目標。

好的習慣如同在江河中游泳時兒童隨身攜帶的救生圈，可以協助兒童從知識的此岸游向知識的彼岸。孩子的課前準備抓得好是上好一堂課的前提，是培養他們綜合能力的、不可缺少的一個重要環節。所以我們要想抓好教學質量，必須先培養孩子課前準備的良好習慣，這就是讓老師給孩子提出要求來共同遵守，這就是紀律。我的做法是：第一，要求孩子凡是聽到上課鈴響后，不管你正在做什么，只要你的腳踏進課室門口，或者已經在課室里，都要馬上按照科代表的指令進行不同科目的課前準備，如果科任老師沒有特別要求的，全班同學張口齊讀書一直到老師進來為止，避免他們吵吵鬧鬧；第二，要求孩子在每一節課上課前必須準備好該節課的學習用品；第三，每一組的桌椅要基本整齊、每一個孩子座位周邊的三包地方要沒有垃圾。這些可以一邊讀書，一邊快速完成。再加上在上課前起立時隊伍的速度和整齊度、喊口號的要求，我都非常嚴格，然后，由該節課值日的科代表根據我們班制定出來的獎罰制度執行。從三年級到四年級，堅持了兩年的習慣養成，收到了一定的效果，課前紀律還不錯，從這些小細節可以體現了我們班良好的班風。

三、課堂滲透，潛而默化

對孩子的教育，我還喜歡結合我自己的語文教學來培養他們各方面的能力。培養孩子的集體合作的精神，提升班集體凝聚力，同時提高了孩子對學習語文的興趣，從而使班集體的學風逐步形成。3月31日上午，以自愿報名的形式，我們班召開了第一次“新聞發布會”，首先，活動前兩天，我讓孩子關注最近的新聞，可以選擇騰訊新聞，不限類型，選一個你認為值得跟同學分享新聞，以中央電視臺新聞的正規開場白和結束語把新聞報道給同學聽。那么孩子必須關注一場正規的新聞報道來學習它報道的形式。剛開始，孩子們聽了要求“哇”聲一片，但他們臉上洋溢著的是好奇和興奮。出乎我意料，居然有20位孩子報名參加，報道的質量非常棒。參加的選手們都能完整地把新聞播送完畢，甚至有的在選材方面真的很吸引觀眾，再加上他本人語調的處理也很到位，贏得了臺下陣陣掌聲。下午，我們還通過投票方式，選出了冠亞季軍，老師并給獲獎的孩子發獎狀和獎品。這不單單只是培養了他們口頭表達能力，在選材當中，選哪一篇新聞，選這一篇能否吸引到觀眾，這個過程還培養孩子獨立思考的能力和判斷能力等等。

4月11日，我上了完一節公開課《生命生命》后，給孩子布置了一項課外作業：根據自己對人生的理解撰寫自己的名言，并在名言的破折號后面，寫上自己的名字。圓了他們做名人的夢。4月12日征稿，并于16日我把寫得最出色的22句幫屬于他們自己的名言在電腦上編輯，然后打印出來，用卡紙裱好后上墻出了一輯“生命啟示錄——我對生命的理解”的專題板報。上課時我選讀了幾段學生作品供大家分享，發現學生們對生命價值的理解非常深刻。從那一刻開始，我覺得應該根據教材內容，多搞一些這樣有意義的活動。于是，在5月3日、4日我在班上繼續開展了綜合性活動“走進田園生活”，這個活動以小組為單位，每一組組長來對該組組員進行安排分工，有的網上查資料，有的采訪家人關于長輩他們的田園趣事，有的負責收集照片做幾張簡單的圖文PPT，剩下的孩子自己動手寫一寫自己的田園生活。通過充分的準備，在班上利用兩節課時間，來小組交流，每位組長要求在指定的紙上對組員的發言做好筆記，并在筆記紙上共同完成一幅田園的風景畫，然后，負責PPT制作的同學還要到臺上演示講解PPT，最后組長都要到講臺來給其同學分享你那一組的成果。在這些活動中，孩子們真正成為了活動的主體，樂意參與、勇于創新，展示了技能，從中提高了學習興趣，增長了見識，鍛煉了能力，發揮了他們的合作精神，樹立了良好的學風。

一個班集體只要有嚴明的紀律，良好的班風學風，學生有正確的學習習慣，有濃厚的學習興趣，那么我們的班級管理也將不會是讓人頭疼的問題了。