探索小學中年級語音教學新思路

黃輝燕

新版的PEP英語教材較以前的版本在三年級下冊就增添了語音教學部分。語音學習，對于三年級的學生來說，即新鮮又陌生，具有一定的難度。而三年級的語音教學，對于教師來，既是一種新的嘗試也是一種挑戰。為了探索小學中年級語音教學的新思路，我借鑒了以往高年級語音教學的經驗，結合中年級學生的特點，以三、四年級的英語課堂為主陣地，大膽實踐，不斷創新，慢慢地摸索出一條輕松愉快、深受學生喜愛的語音教學之路。

想要上好語音課，我認為亟待解決的并不是如何上和怎樣上的問題，而是要了解清楚學生喜歡什么樣的語音課。經過一段時間的課堂實踐得出，受學生歡迎的語音課，大致有以下特點：

一、別開生面，生動有趣

語音課如果墨守成規，一成不變地上，是很枯燥無味、毫無新意的，這也很不利中年級學生的注意力的保持。教師一味沉悶地示范、教讀，學生機械性地跟讀，學生對于知識的吸收率也不會太高。如何跳出常規教學的框架，突破語音教學的瓶頸，讓學生愛上語音課，這是提高語音課教學質量的關鍵所在。

因此，我開始探索“別開生面，生動有趣”的語音教學，以求令到自己的課堂能越趨完美，能迎合中年級學生的口味，受學生們的歡迎。如在教四年級學生辨別開、閉音節這個知識點時，我并沒有按照常規的教法，一板一眼地讓學生辨別音節的結構，區分這兩種音節之間有什么相同的地方和不同的地方等。我嘗試著換種教法，換種解析，務求讓學生更易懂、易記。我把元音字母a比喻成了將軍，把輔音字母比喻成了將軍的敵人，把不發音的字母e比喻成了將軍的救兵。當將軍（元音字母）帶著他的部隊攻擊敵人時，由于寡不敵眾，被敵人（輔音字母）前后夾攻，重重包圍。在這危難關頭，神勇救兵e挺身而出，英勇殺敵，救將軍于生命垂危之時，為將軍打開了一扇生命之門。類似這樣的音節，就是開音節，如c-a-k-e；h-a-t-e；m-a-k-e等。但如果將軍被困死城中，救兵e來不及支援，這樣的音節，就是閉音節。如b-a-g；m-a-p；d-a-d等。這樣一來，只是用了一個簡單的比喻，通俗易懂，生動有趣。學生在聽講的過程中猶如茅塞頓開，馬上就明了、懂了。

又如在三年級教授完字母i在閉音節當中的發音時，為了鞏固和擴展知識，我設計了這樣的英語順口溜：心中wish，釣到fish，做成dish。 在鞏固擴展o字母的發音時設計了如下的順口溜：一頭fox，躲避ox，藏進box。通過朗讀這樣朗朗上口的順口溜，對于字母的發音能熟練掌握，對于單詞和句型的意思也能記憶清楚。

別開生面、生動有趣的語音課能為我們的教學注入源源不斷的活水，提供奔流不息的動力，讓我們的教學常教常年輕，讓我們的課堂常上常有活力。

二、解放手腳，快樂學習

新課程要求師生角色轉換，倡導給學生創設一個和諧的課堂環境，讓學生經歷“自主、合作、探究”的學習過程，真正成為課堂的主人。特別是語音課，我們不能穿新鞋走老路，單純地上成教師在上面滔滔不絕地講，學生在下面一動不動的講授課。

為了打破這一沉悶的教學模式，我在語音課堂上設計了豐富多彩的活動，讓學生解放手腳，快樂學習。如在教字母e的發音這課時，我對教學方法、活動內容、教學手段、教學模式等方面都進行了一些整合與改進，總結出了一套有趣又有效的課堂活動模式。例如，在已學習了元音字母a、e、i、o、u的發音規則后，學生對于辨別開閉音節都掌握得比較透徹了，我設計了把單詞按照開閉音節歸類的活動：通過動手粘一粘活動，讓學生更加直觀地了解開閉音節在結構方面的差異，更好地區分開閉音節。

為了檢測學生對元音字母發音的掌握程度，在這個環節當中，我設計了兩個活動：超級比一比和眼疾手快。“超級比一比”就是在黑板上貼上幾個目標單詞，學生聽老師拼讀單詞（如m-e），學生快速的撕下該單詞，看哪個同學反應最快，拿得最多。通過這個活動，可以讓學生更好的掌握單詞的發音規則及拼讀方法，提高學生單詞拼讀、拼寫的敏銳度。“眼疾手快”是上個活動的延續，從聽老師讀到學生自己拼讀的過渡。這個活動要求學生看到老師出示的單詞后快速反應單詞的讀音，快速辨別劃線字母的發音，比一比誰更快更準。這樣的活動，能對字母的發音進行有針對性的訓練，也可以起到激發興趣，強化運用的作用。

在辨別劃線字母的發音環節，開展了敵友難辨和間諜游戲兩個游戲。這兩個游戲都是根據考試中辨音題的兩種題型設計的，“敵友難辨”這個游戲主要是辨兩個單詞發音的異（敵）同（友），而“間諜游戲”是從三個單詞中找出不同發音的單詞（間諜）。目的就是讓學生在游戲中辨別、區分劃線字母的不同發音，在興趣盎然中完成辨音題。

通過枯燥無味的語音知識融入活動和游戲中，讓學生在做中學、動中學、玩中學，使學生主動地去探究、交流，讓學生能真正地體驗學習的快樂、享受學習的成功，成為課堂的主人。

三、你追我趕，爭先恐后

在課堂上引入競爭機制，開展形式多樣的個人活動、小組活動和班級活動，既能多方面、多維度地評價學生的學習過程，檢測學生的學習效果，又有利于學生競爭意識的培養，學習氛圍的營造和學習風氣的形成，提高學生課堂的參與率。如在語音課堂上，我就陸續開展了：“今天我來做老師”、“音標齊齊過”和“勇闖音標關”等個人、小組和全班的教學活動。

這些活動通過以優導學、以優帶差，以優幫差，以個人促小組，以小組帶全班，全體學生形成你追我趕、爭先恐后的學習氛圍，學生主動積極地參與學習，課堂有趣而高效。

探索小學中年級語音教學新思路，上學生喜歡上的語音課，讓學生在課堂的沃土上能夠快樂學習、體驗成功、展翅高飛。