跟著孩子的腳步看教育

張慎梅

轉(zhuǎn)眼一年過去了，送走了畢業(yè)的大班和迎來新入園的小班，這一年可算是半城風(fēng)雨半城春，不過時(shí)間都悄悄地溜走，不知道上了小學(xué)的孩子們還好吧，但也知道這半年來小班的孩子在幼兒里快樂地成長生活著。每次總結(jié)，都感覺像在寫回憶錄，腦海中的孩子們的日常一幕幕浮現(xiàn)，好像沒有必要定格在某些畫面，因?yàn)槊恳环际侵匾模瑢γ總€(gè)孩子來說都是絕無僅有的。我常常還是陷入在老師的角色中不能自拔的，也常常用成人標(biāo)尺來評判孩子，有時(shí)候想著可悲，有時(shí)候又因?yàn)樯頌槔蠋煻龀龅乃^教誨而沾沾自喜，就像沙漠中負(fù)重的駱駝，我不知道會(huì)帶你到何方，但我卻帶你一直前行著。

已經(jīng)上了半年小學(xué)的那批孩子，仿佛是我三年前剛從媽媽懷里接過來，哭鬧的事情再提起，他們都不記得也不承認(rèn)自己入園時(shí)竟是那樣的狼狽，但這三年，讓孩子們完成一次華麗的蛻變，我從老師的視角，看到了孩子們：自理能力提高了，運(yùn)動(dòng)水平增強(qiáng)了，友好的同伴更多了，學(xué)習(xí)品質(zhì)提升了，愉快的邁向了小學(xué)新一個(gè)臺(tái)階了。三年一輪回，瑣碎忙碌不在話下，經(jīng)驗(yàn)談不上，說來與大家分享一二：

一、習(xí)慣養(yǎng)成是根基，三年大廈方建成

從入園的第一天，我們就開始了漫長的習(xí)慣養(yǎng)成教育，小水杯把兒朝外，洗水入廁排排隊(duì)，六步洗手，物歸原處等等，差不多整個(gè)小班我們在嘮叨這些事，不過不要怕嘮叨，因?yàn)楹昧?xí)慣一旦養(yǎng)成也是受益這三年的。其實(shí)了孩子們的可塑性是很強(qiáng)的，不知不覺這些事情就已經(jīng)做得很好了，然后我們尋著園里的六s管理，孩子們也就順理成張地一路向前了。當(dāng)然在這個(gè)過程中也是很煩瑣的，比如某個(gè)孩子就是做不好，比如某個(gè)孩子就是不聽話，比如某個(gè)孩子一直特立獨(dú)行。我想說教育不是適用于每個(gè)孩子，智慧的教育者是有放有收的，讓自已不累，讓孩子別痛苦，潛移默化春風(fēng)化雨，才是教育的實(shí)質(zhì)，也更適合我們幼兒園教育。

二、給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，他才能自由發(fā)揮

孩子屬于未來世界，我們所能做的僅僅是為孩子提供一個(gè)寬松的環(huán)境，為他們的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間，給孩子一個(gè)健康快樂的童年，讓孩子充分釋放內(nèi)心的愿望。不論小班還是大班，即使有三歲的差別，但愛玩的心都是一樣的，我們幼兒園也是充分了解孩子這一特性，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上用盡心思，在材料的投放上也是把老師們逼迫得不輕，孩子們每天翻天覆地的折騰，從中學(xué)到的探索、合作、思考、解決，也不是一節(jié)課兩節(jié)課所能帶來的。記得上半年大班時(shí)，有個(gè)區(qū)域活動(dòng)是玩磁鐵，有兩個(gè)小男生玩了一上午，第二天意猶未盡，帶動(dòng)了更多的孩子參與進(jìn)來，班里的各種物品，桌子板凳，陽臺(tái)的欄桿，老師的電腦，孩子們的毛巾，幾乎讓他們?nèi)荚嚵艘槐椋剿鞔盆F的吸鐵性，其間老師能做的，就是提供更多的探索材料，給出合理的建議，那幾天，磁鐵的研究在幾個(gè)孩子中引起很強(qiáng)的興趣，進(jìn)而做了研究記錄，甚至有孩子了解到磁鐵的兩極特點(diǎn)。我很慶幸自己的“懶惰”讓孩子們在無拘束的環(huán)境中放飛自由翅膀。我相信一個(gè)身心健康、品行端正的孩子，絕對有信心和能力面對充滿挑戰(zhàn)的未來，將人生過得充實(shí)、豐滿。

三、了解孩子，走進(jìn)孩子，才能更好的管理孩子

其實(shí)很多時(shí)候 我們成人的忙碌孩子是所不理解的，對他們來說有大把大把的時(shí)間，而大把大把的時(shí)間里他們更大一部分是在玩，所謂生活即教育，那孩子們其實(shí)在這生活里是學(xué)習(xí)著，成長著。帶班的老師我們都知道工作有多辛苦，但稍有方法可以讓我們事半功倍：讓幼兒有事情可做，孩子們都是一樣的，愛玩愛鬧。常規(guī)固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒事情可做啊，你應(yīng)該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會(huì)去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多。根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學(xué)習(xí)、游戲時(shí)間，孩子會(huì)配合老師的，常規(guī)自然就會(huì)好起來。其次及時(shí)分析原因，大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的吵鬧現(xiàn)象，我們應(yīng)該及時(shí)分析原因。如今天的活動(dòng)內(nèi)容是否合適，活動(dòng)準(zhǔn)備是否恰當(dāng)，對幼兒的指導(dǎo)是否清晰等等。有時(shí)候往往是一個(gè)小的細(xì)節(jié)，影響了整個(gè)活動(dòng)。再次，選派一些小隊(duì)長和值日生大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請一些能力較強(qiáng)的幼兒當(dāng)我們的小手、小腳、小耳朵，來約束某個(gè)別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。了解了孩子，和他們親近，你自身就帶了一種“魔力”，就像磁鐵，會(huì)把孩子們都吸到你的跟前。

再回到我現(xiàn)在帶的小班吧。各種問題不必多說了，生活的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)教育的理念指引著，這就需要我們更多的愛心與責(zé)任。“生命是沒有意義的，除非有工作；所有的工作都是辛苦的，除非有知識(shí)；所有的知識(shí)都是空虛的，除非有希望；所有的希望都是盲目的，除非有愛”，漸漸的，甚至我們一干十多年的老師把愛都形成了一種習(xí)慣，與責(zé)任并行。從以前牽著孩子走，到現(xiàn)在追隨孩子的腳步。教育的目的不是評判兒童的學(xué)習(xí)情況，而是更深入的了解和傾聽兒童的心聲：“真正的教育是用一棵樹去搖動(dòng)另一棵樹，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。”多么詩情畫意的表述！它告訴我教育是“慢”的事業(yè)，容不得我們急功近利、揠苗助長；教育是靜靜的陪伴，是教師和學(xué)生共同成長的過程；教育是春風(fēng)化雨、潛移默化的影響。送給所有共鳴的同道中人。