能力從習慣中來

張香菊

學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。良好的學習習慣，有利于激發學生學習的積極性和主動性；有利于形成學習策略，提高學習效率；有利于培養自主學習能力；有利于培養學生的創新精神和創造能力，使學生終身受益。在平時的教學中我把教學重點放在了培養學生的良好學習習慣上，從以下幾方面談自己膚淺地做法。

一、預習習慣的培養

預習是學生學習最重要的環節，它直接影響著課堂教學質量，影響著學生的發展。培養學生良好預習習慣是養成學生自主學習的重要手段，同時也是為學生終身發展打基礎的重要環節。因此我們要重視預習習慣的培養。

1. 教給預習方法，提高預習效率

小學生尤其是低年級學生由于年齡小，沒有預習的經驗，因此我們要教給學生預習的方法，讓學生“有章可循”。本學期我采用的是 “讀、圈、畫、思、提、查”六步預習法，即一“讀”：熟讀課文，讀準字音，讀通句子；二“圈”：在文中圈出生字詞，學習生字，掌握生字讀法、結構；三“畫”：找出好詞佳句畫下來，填寫在“自選詞語庫”里；四“思”：仔細揣摩提示語或結合課后習題再讀再悟；五“提”：在不理解或有疑問處打“？”號，準備聽課時向他人請教；六“查”：在家長的幫助下查閱相關資料并整理資料。有了具體的預習步驟，學生就有了把手，漸漸學會了預習。

2.加強預習檢查，提升預習效果

為了鼓勵學生做好預習作業，并使它制度化，我適當采用競賽的形式激發了學生的預習興趣。如，語文閱讀第一課時教學中，我組織學生開展預習生字詞比賽，看誰能用最快的速度掌握最多的字詞，優勝者可獲“學習星”獎勵；選出課文某一兩段比比誰讀得最棒……這樣強化預習行為的結果是使學生能持之以恒地進行預習實踐，培養了學生的自覺性和閱讀習慣，從而提升預習效果，提高課堂效率。

二、標記習慣的培養

“不動筆不讀書”是我國古代流傳下來的優秀讀書法，它能有效地促進學生的學習能力，創新能力和自我發展能力。讀書動筆，就是要求學生在課文的字里行間進行圈點、勾畫，在文旁、文后或筆記本上記下自己的感想、體會或評論。讀書標記要求學生做到以下幾點：

1.初讀課文，圈畫字詞掃障礙

每學新的一篇課文，要進行通讀課文，邊讀邊圈畫出文中的生字、新詞。然后圈出自己不理解的詞語，疑難處要多讀幾遍，這樣，不僅可以幫助學生熟記生字、新詞，還會促使學生去查找有關工具書解決不理解的詞語，從而掃清障礙，這樣，易于進入主動學習的軌道。這一環節基本上體現在課前預習中。

2.再讀課文，發現問題提質疑

每個學生的理解和感知能力不同，對課文的理解也不同，學生的閱讀是一種個性化的行為，是不斷發現問題、思考問題和解決問題的過程。學生再次讀課文時，不同的學生會有不同的問題，教師要鼓勵學生養成不動筆墨不看書的好習慣，讓學生在書旁記下自己的疑問，以便通過進一步的閱讀理解或與別人討論交流解決問題。

3.品讀課文，傾聽講解做批注

在學生充分預習的基礎上，在課堂上要求認真聽老師講解，并及時勾畫好詞佳句，精彩片段，把老師的講解中重要的內容以及板書的內容批注在字里行間或筆記本中，不僅當堂加深印象，過后可以隨時復習。俗話說：好記性不如爛筆頭，道理就在于此。

三、傾聽習慣的培養

傾聽是一項重要的能力，也是一個人最為基本的素養，它直接影響學生的學習質量。因此，在課堂教學中，教師們應當注重培養學生們的傾聽習慣，讓他們能夠善于傾聽，提升傾聽的質量。

1.巧用教學手段，引發傾聽興趣

興趣是最好的老師，如果老師講課無趣，學生也無心學習，因此，教師要創設生動有趣的教學情境，讓學生在真實、具體、富有情趣的情境里學習，只有這樣，學生的思維跟著老師走，樂意傾聽。

2.明確學習目標，引導傾聽內容

小學生最大的特點是好動好說，表現欲強，多數學生都喜歡自己說讓別人聽，而當別人說的時候就沒有了耐心去傾聽，尤其在課堂上當別人發言時，好多同學在干別的事情，覺得別人的發言跟自己沒關系。這時教師應該給學生明確傾聽目標，告訴他們“聽”也是學習任務，在“聽”中要發現更多的問題。如在課堂教學中我經常會向學生提出：“請其他同學在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。學生只有認真傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人雷同。

3.細化傾聽要求，關注傾聽狀態

學生的聽課狀態不好，往往是因為老師關注的不夠，傾聽要求提得不夠明確。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如我在教學中就明確提出了“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，及時給糾正，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重，相互促進。

4.利用評價手段，提高傾聽質量

無論是大人還是小孩，都喜歡聽別人對自己的表揚或贊美。在教學中我們往往大大表揚發言精彩的、做題認真的、寫字漂亮的……等等，但對于認真傾聽的孩子卻敷衍兩句，表揚得不夠真誠或“視而不見”。其實，在“聽”的培養中，我們不要吝嗇贊揚，大大表揚認真傾聽的孩子。一個眼神，一句贊揚，一個微笑，一個大拇指，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，學生一定會養成良好的傾聽習慣。

總之，好習慣成就好人生！良好的學習習慣不是天生就有的，它是在長期的生活、學習中通過點滴的小事而形成的。小學階段是形成良好學習習慣的關鍵。 讓我們共同重視小學生良好學習習慣的培養，用我們的智慧和熱情為學生創造一生受用不盡的財富。