新課標視域下的高中物理課堂教學研究

田茂勛

新課改的深入發展推動了高中物理教學的改革，教師更加注重學生的自主、合作、探究學習，讓學生在自身體驗中加強對物理知識的學習。本文筆者結合自身的教學實踐，就新課標視野下的高中物理課堂教學進行了如下分析，以此來和廣大同仁共勉。

新課標下的高中物理教學，教師不在單純的注重知識的講授，而是積極探究適合學生發展的教學方法，以推動學生的個性化發展。所以，如何轉變傳統以文化知識為主導的教學方法，是當今物理教師面臨的一個重要問題。

1 新課標視野下的高中物理教學模式

在新課標視野下，教師應該采用多種教學方式，以豐富課堂教學，調動學生的積極性，促進學生的有效思考。這樣才能加強師生的交流、互動，才能提升學生的創造力。在高中物理課堂中，教師要改變傳統一言堂的局面，積極鼓舞學生發表自己不同的見解，以促使學生主動的參與到教學中來。

1.1 以問題為主導，開展探究合作的教學模式

在實際教學中，教師可以以問題為主導，在問題中培養學生的創造思維。因此，教師要認真研究教材內容，精心設計習題。在高中物理教學中，教師可以采用一題多解等方式訓練學生，以深化學生對物理知識的認識，提升學生的解題能力。在一定的問題情境中，讓學生根據自己所學知識去解決問題，讓學生獲得成功的滿足感，以提升學生對物理學習的興趣，這樣學生在日常教學中才會變得積極、主動。在這種教學模式下，其關鍵是一個或幾個問題，并且是以提問的方式來推動課堂的發展。所以，教師要權衡好問題的數量和質量，并且保證問題的深度和廣度，讓學生從基礎開始，逐漸的加深。以問題為主導的教學方式，還能加強學生間的團結合作，并在互相交流、探討中獲得提升和發展。

1.2 積極創設物理情境的教學模式

物理情景指的是在教學過程中，教師根據教學內容，創設的符合學生認知的一種教學場景。在創設情境中，教師要將物理知識轉化為一種能夠誘發學生興趣的情境，以促使學生自主的投入到學習中來。在物理教學中，積極創設情境，其主要原因有如下兩個方面：第一，物理情境能夠加深學生的認識，傳統的教學方式、枯燥、沉悶，學生不能積極的投入其中，為了激發學生的物理情感，創設物理情境非常有必要。第二，創設物理情境有利于學生概念的學習，在講述物理概念之前，教師要做好相關的準備，讓物理概念自然地呈現出來，而不是教師單純的講解。新課改下的物理教學，教師更加注重情境的創設，只有這樣才能讓學生感受更加真實的物理，才能學好物理。

創設物理情境的方法有很多，但是不能盲目，要注意一下幾點原則：第一，針對性，要以教學內容為基礎，不能只是流于形式，此外情境的創設要符合學生的認知水平，以方便學生的理解；第二，啟發性，具有一定啟發的物理情境，才能更好發展學生的思維能力；第三，趣味性，充滿趣味的物理課堂，才能激發學生的興趣，才能讓他們產生學習的欲望，例如在教學《摩擦力》這節內容的時候，如果單靠教師的講述，學生很難理解，此時，教師可以讓學生將手放在不同平面的桌子上進行摩擦，以真切的感受摩擦力的存在。這種教學方法，不僅有趣，還能讓學生體驗物理的真實性。第四，互動性，有效的交流、互動，教師可以及時掌握學生的情況，并以此為基礎，積極改進自己的教學，避免因考慮不周而導致學生無法獲得提升。

1.3 根據實際需要，采用傳統教學模式

傳統的教學模式，雖然沉悶、乏味，但是也有一定的效果，不能一以偏概全。所以，只要是能夠推進教學發展的方法都應該拿來為學生服務。在高中物理課堂上，教師可以將傳統的教學模式和新教學模式結合起來，讓兩者盡顯光芒，以促進教學效率的不斷提升。

2 在新課標視野下，高中物理教學課堂的思考

2.1 強化教師的引導作用，促使學生積極的學習

在教學過程中，教師要從教材內容和學生的實際情況出發，開展針對性的教學，以促使學生積極的、主動的學習。從發展的角度來看，物理教學不僅單純的注重知識的講授，還要注重提升學生的物理素養，從物理的學習中逐漸掌握適合自己的學習方法。

2.2 啟發學生，注重情感教育

在教學中，教師不僅要關注學生的學習，更要注重學生的成長和發展。在新課標視野下，教師要深入學生的實際情況，根據學生的認知規律，深入挖掘教材中蘊含的情感因素，并精心設計教學內容，這有助于激發學生內在的學習動力，積極的投身到學習中來。例如，在教學《重力》這節內容的過程中，教師可以將牛頓發現萬有引力的經過穿插其中，以引導學生樹立積極探究、求知的欲望。

總而言之，在新課標視野下，教師要積極改進教學方式，并在教學中進行不斷地總結，以探索出一條屬于自己的教學方法，進而更好的為學生服務，推進高中物理教學效率的不斷提升。

（作者單位：廣西隆林各族自治縣隆林中學物理組）