高職計算機基礎課程教改分析

何怡芝

隨著社會的不斷進步發展，計算機的應用越來越普遍。那么對于高職院校來說，高職計算機課程教學改革的研究與發展一定是要基于素質創新型人才來培養的。本文就是從高職計算機基礎課程教改研究著手，結合當前我國高職院校素質創新型人才培養的現狀來分析探討，如何使高職學生具備專業的學習能力及創新能力。

1 基于素質型創新人才培養的高職計算機基礎課程的培養現狀

1.1 隨著我國改革開放的大力發展，我國的教育事業也取得了非常大的進步。在我國的教育領域當中，高職教育也是隨著社會的不斷發展而逐步推進的。尤其是隨著社會科學技術的不斷進步發展，計算機的基礎教育與早已在社會中的各個領域中有所滲透和發展。同樣，在高職教育中，計算機基礎課程的教育也已經成為了高職教育的必要組成部分，而且這是對于我國現在大力提倡的素質教育中必修的一門公共基礎課程，這不論是對于學生來說，還是對于學生掌握高新技術的發展，及畢業后參加工作的必備基礎能力都是必不可少的。

1.2 對于我國的高職教育來說，高職院校對于學生的培養，首先必須要使學生具備良好的職業素養。但是以目前我國高職院校對于基于素質型創新人才的培養情況來看，大部分高職院校的畢業學生適應社會的能力并不是很強，對職業技能的學習從主觀上來說并不是非常的積極主動。同時對于中國高等職業學校的學生來說，好多學生并不是能力不夠，而是他們親自動手的能力以及創造性不強，缺乏積極主動思考的熱情，從而影響了他們對職業技能的學習。

2 基于素質型創新人才的培養方式

2.1 與普通的高等學校教育不同，高職院校對于學生的培養，除了對學生進行知識學習之外，更注重的是對于學生職業技能的學習與培養。所以這就對于高職院校的教學課堂來說，它所設立的教學內容必須是能夠為學生實際能力培養而設立的。教師在進行課堂教學的時候，一定要以學生的實際情況為依據，側重于對學生實際能力的培養，使學生對與他們相關能力培養的綜合學科知識進行有意識的指導與教學。通過這樣的教學，使學生們在掌握了必備的基礎學科知識之后，能夠對自己所學的專業課程進行拓展和延伸，讓他們通過自己的研究和學習，從而使他們在學習的過程中形成具有綜合性的計算機素養。同時，高等院校還要在自己的學校網站上開通屬于學生自己的學習區域或者是論壇，使學生們能夠在網上進行學習討論，從而增強學生與老師之間的溝通，培養學生的學習積極性與創造性。

2.2 以培養學生的興趣為主，進行課堂教學模式的改革與優化。近幾年來，社會變化發展的越來越快，各種新生事物層出不窮，從而也就衍生出了許多新的教學方式。比如像我們經常說的“微課堂”、“翻轉課堂”等等這些新的教學名詞和教學方式，對于現在的學生來說已經并不陌生。通過這些新的教學模式，利用計算機在網絡上進行在線學習，從而使得教學的組織形式也就變得更加的廣泛和自由。通過這樣的教學模式，老師對于學生的疑惑和問題可以更好地去進行引導，來使學生在學好自己專業課的同時還可以利用這種方法去進行自主學習，更加拓寬了他們的學習思維和學習渠道。而正是由于這些計算機應用基礎課程的教學模式，可以使得高職學生對于學習的方式顯得更加自由和有效，避免了傳統課堂所帶來的那種厭學情緒，從而使得學生可以提高學習效率，達到教學目標。

2.3 基于素質型創新人才培養的高職教育，可以引入CDIO工程，即從構思、設計、實現、設計來使學生的學習形成一個主動、實踐的課堂學習。這一教學理念的核心是一定要強調以學生為中心，突出學生積極參與教學活動與過程，能夠使學生在學到知識的同時更好地去解決實際中的問題。老師在進行課堂知識教授之后，還要根據學生的具體情況去設計不同等級的實踐訓練項目，使學生在通過學習理論知識之后，再通過實際操作來使自己所學的知識更加的深入了解，從而讓學生達到用理論來指導實踐的目的。教師還可以通過引導學生以小組協作的方式來共同完成這個項目，讓他們在協同團結的過程中去積極地發揮自己的創造意識與主觀能動性，從而提高學生的創新能力。

2.4 高職教育要想培養出基于素質型創新人才，那么就必須要注重對學生個性的發展，努力培養學生的發散思維。在課堂中教師如果想要更好的培養學生的創新能力，那么教師在進行教學的過程中，必須要勤觀察、多動腦，去努力挖掘每一位學生的潛在能力，積極大膽的鼓勵他們要有自己的想法，要勇于創新、不怕出錯，鼓勵他們敢于說出自己的想法，敢于以實踐證明他們創新的正確性，從而培養他們個性的發展。教師通過營造這種輕松自由民主的教學氛圍，從而使學生能夠更加的積極參與進來，在這種自由的環境中充分發散自己的思維，做到開放性的創新設想。

總而言之，培養基于素質創新型人才的高職計算機課程教學改革的研究是一項非常重要的工作，這是一個系統工程，必須由學校、社會及各方面的共同努力才能夠完成，從而使得高職學生能夠成為對國家、對社會有用的人才。

（作者單位：陜西職業技術學院）