高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程改革與實(shí)踐研究

朱龍鳳

近年來高職院校不斷探索新的教學(xué)模式，《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代高職院校學(xué)生的需求，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，是我國(guó)高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的必經(jīng)之路。本文首先介紹了研究的背景和意義，分析高職院校《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合目前實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)，給出了《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程的應(yīng)對(duì)措施。

1 引言

傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的需求，因此創(chuàng)新《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式是教學(xué)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)，在對(duì)教學(xué)模式不斷探索過程中，本文提出了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)過程中的應(yīng)對(duì)措施。這些應(yīng)對(duì)措施在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的過程中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式在發(fā)展過程中的不足，有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式過程中存在的問題，提高了《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

高職院校的教師要不斷的武裝和豐富自己，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用新型的教育理念，完善自身的教學(xué)模式，為高職院校教學(xué)事業(yè)的發(fā)展增磚添瓦。對(duì)課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，才能夠使得學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

2 《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中存在的問題

伴隨著我國(guó)高職院校的不斷擴(kuò)招、大學(xué)生越來越多，師資也再不斷完善，但是仍然存在著一定的不足，因此高校的教學(xué)質(zhì)量存在著一定的隱憂，傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力差、創(chuàng)新能力不強(qiáng)、不注重發(fā)散思維的培養(yǎng)，只懂得書本上的理論知識(shí)，不會(huì)把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的這些特點(diǎn)，我國(guó)高職院校課程教學(xué)急需進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的高職院校中《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式中，在整個(gè)教學(xué)過程中還不能滿足新時(shí)代教學(xué)的需求，主要存在著以下問題：

2.1 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新精神

目前高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程過程中，學(xué)生只是一味地聽老師講授知識(shí)，很少講實(shí)際生活實(shí)例引入知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)過程中很少提倡學(xué)生自主去學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生遇到問題不思考，這就導(dǎo)致學(xué)生缺少足夠的創(chuàng)造能力，不具備創(chuàng)新能力。

2.2 學(xué)生主體參與性較差

傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程在整個(gè)教學(xué)過程中，一直是老師講，學(xué)生聽的模式，而且很少有機(jī)會(huì)學(xué)生進(jìn)行自己學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)老師教授的知識(shí)，再對(duì)老師講授的知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，在整個(gè)過程中，學(xué)生零參與，全程全部是老師一個(gè)人在參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力、獨(dú)創(chuàng)能力。

2.3 缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程在學(xué)習(xí)階段存在的一定的難度，很多同學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)在生活中的應(yīng)用并不是很了解，也沒有深入去體驗(yàn)，不能理解《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程背后的實(shí)際生活，學(xué)生不能真正理解《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程中涉及到的知識(shí)，在教學(xué)過程中缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.4 考試形式單一

《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程在考試形式上單一，都采取試題的考試方法，考試形式過于單調(diào)，沒有創(chuàng)新內(nèi)容。考試題型上也過于單一，主要包括選擇題、填空題、論述題和簡(jiǎn)答題等，不能真正體現(xiàn)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效果。

3 《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中存在的應(yīng)對(duì)措施

針對(duì)目前教學(xué)過程中存在的問題，主要提出以下幾方面措施：

3.1 引入情景教學(xué)方法

情景教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，高職院校教師充分做好學(xué)生教學(xué)的引導(dǎo)者，而不是傳授者，教師不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到情景教學(xué)過程的真正意義，從而使學(xué)生在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)過程中，能夠提升動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等；此外，教師在教學(xué)過程中，要多參與學(xué)生之間的互動(dòng)，借助“情景教學(xué)”新時(shí)代教育模式，引導(dǎo)學(xué)生能夠全身心的投入到《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)中，從而發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在高職院校的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程多樣化、多元化的特點(diǎn)，在把握學(xué)生特點(diǎn)基礎(chǔ)上，引入有針對(duì)性的情景教學(xué)模式，將《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)涵與學(xué)校課堂的教學(xué)意境完美結(jié)合，提高課程教學(xué)水平。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性

教師要從教學(xué)活動(dòng)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的參與者，要想實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，教師就不能在教學(xué)活動(dòng)中以指揮者的身份置身之外單純對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行指揮，而是要與學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中進(jìn)行全方位的互動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行情感的傳遞，在增進(jìn)彼此感情的過程中使學(xué)生對(duì)課程也產(chǎn)生一定的好感。教師在教學(xué)活動(dòng)中還要根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入到教學(xué)過程中。

3.3 將實(shí)踐教學(xué)引入到《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中

提倡學(xué)生體驗(yàn)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出美好的學(xué)習(xí)素材，做到學(xué)習(xí)源于生活，而又高于生活，使得《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》成為一種享受，在實(shí)踐內(nèi)容引入到經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，在課堂上盡量引入更多的教學(xué)實(shí)例，安排單獨(dú)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以便使得學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，達(dá)到實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合的目的。

3.4 考試改革

提倡教師在考試方面進(jìn)行改革，在考試過程中，引入新得考核方式，不再局限于單純的試卷形式，可以根據(jù)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，授課班級(jí)的特點(diǎn)，以及學(xué)生掌握情況，針對(duì)不同班級(jí)的側(cè)重點(diǎn)不同，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行考核。考試形式可以選擇項(xiàng)目化考試、論文形式考試、辯論形式考試、總結(jié)形式考試、討論形式考試等。在考試過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣，談?wù)剬?duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的看法，結(jié)合生活實(shí)例，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探討等，最終給出相應(yīng)的文件資料。

4 總結(jié)

本文提出的課程改革措施在《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的過程中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式在發(fā)展過程中的不足，有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式過程中存在的問題，提高了《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)水平，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生更好地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

（作者單位：中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院）