如何改變高職大學(xué)語文邊緣化的現(xiàn)狀策略

成卓華

高職院校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目標，在課程設(shè)置和安排上更加關(guān)注專業(yè)性課程，在過度重視專業(yè)知識技能的理念下，高職教學(xué)必然形成“厚此薄彼”的教學(xué)現(xiàn)象，一些以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程被逐漸邊緣化，其中最為，明顯的科目就是大學(xué)語文。本文就如何改變大學(xué)語文邊緣化的現(xiàn)狀策略進行研究。

長久以來，高職教育為社會主義經(jīng)濟的發(fā)展與建設(shè)發(fā)揮了重要作用，通過專業(yè)性的系統(tǒng)化教學(xué)為社會培養(yǎng)了大量優(yōu)秀人才，人才有效的驅(qū)動了經(jīng)濟引擎的動力，促進我國經(jīng)濟實現(xiàn)持續(xù)增長的良好勢頭，但是在高職教育中同樣也存在著一些問題，以大學(xué)語文為代表的基礎(chǔ)知識性學(xué)科逐漸的被邊緣化，過弱的文化熏陶，過窄的專業(yè)教育，過重的功利主義導(dǎo)向，過強的共性需求，使得職業(yè)院校學(xué)生向“工匠”方向發(fā)展。這種片面追求技術(shù)專業(yè)化而忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的高職教育違背于素質(zhì)教育的要求，從長遠來看，并不利于高職學(xué)生未來的發(fā)展，不合符國家的人才培養(yǎng)標準，為此高職教師要對大學(xué)語文邊緣化的問題引起重視，積極的研究教學(xué)策略，讓高職教育回歸到正常的軌道上來。

1 高職大學(xué)語文被邊緣化的現(xiàn)狀

1.1 對基礎(chǔ)知識的重視程度明顯不足

高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標是高素質(zhì)技能型專門人才。高職院校管理者的眼睛緊緊盯著學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，有意無意間忽視了學(xué)生的人本特征。國家對于人才的需求是全方位、綜合性的，在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上更加重視人才的綜合素養(yǎng)。大學(xué)語文是一門人文社會學(xué)科，其呈現(xiàn)出包容性強、應(yīng)用性廣闊的特點，對于學(xué)生的思想品德和語言知識與應(yīng)用發(fā)揮著重要的作用，試想，我們的高職教育培養(yǎng)可以培養(yǎng)出技術(shù)一流的專業(yè)人才，而在與人溝通、交流等方面存在不足，甚至無法獨自欣賞一篇略有深度的文章，可以將其稱之為成功的教育么？顯然不能，缺少了語文知識與應(yīng)用能力會嚴重影響到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力，無法進一步實現(xiàn)自我能力的提高。

1.2 社會實用價值理念與功利化思想帶來嚴重影響

高職學(xué)生大多對理論知識不感興趣，他們選擇高職的目的就是為了盡快就業(yè)，可以在工作中獲取回報，從而滿足個體的功利化思想。在高職學(xué)生普遍具備功利化思想的同時，社會實用價值理念也同樣對大學(xué)語文的發(fā)展造成影響，以中低端工廠為代表，他們并不需要自己的工人具備過高的綜合素養(yǎng)，只要能夠熟練的操作各類器械，完成流水作業(yè)就可以了，他們強調(diào)的是技術(shù)人員的實用性。在社會環(huán)境與個體意識的雙重影響下，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的的大學(xué)語文教學(xué)被逐漸的邊緣化，因為在教師和學(xué)生看來，學(xué)生的綜合素養(yǎng)并沒有切實的標準，綜合素養(yǎng)很難及時被捕捉到，而專業(yè)能力可以被迅速察覺，所以他們更加注重專業(yè)基礎(chǔ)知識。

1.3 大學(xué)語文課程定位仍處于模糊狀態(tài)

在一些高職院校，大學(xué)語文被認為專業(yè)課以外的輔助性課程，為此并沒有對其有著清晰而明確的定位，根據(jù)專業(yè)課程的特點而靈活的對大學(xué)語文進行調(diào)整，調(diào)整后的大學(xué)語文變得“各具特色”，有的學(xué)校注重應(yīng)用文寫作、有的注重口頭語言表達、有的注重語言理解能力等。模糊的定位讓大學(xué)語文由重點課程降級為輔助性課程，被邊緣化的趨勢變由此形成。

2 改變高職大學(xué)語文邊緣化的策略

2.1 改變對高職教育及人才培養(yǎng)規(guī)格的認識

高職教育雖然是以培養(yǎng)高端技能型人才為主要使命，但不能只瞄準職業(yè)崗位的需求，把學(xué)生當作產(chǎn)品去進行所謂的“訂單培養(yǎng)”，這是一種只強調(diào)職業(yè)技能的狹隘的“專才”教育。當前我國經(jīng)濟的發(fā)展速度與質(zhì)量已經(jīng)達到世界領(lǐng)先標準，行業(yè)與行業(yè)之間的交叉、影響較為頻繁，如果學(xué)生只能專注于某一行業(yè)，并扎根其中，對其他行業(yè)不了解，就無法形成行業(yè)間的交叉與互動，嚴重影響到學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。大學(xué)語文注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，有助于實現(xiàn)學(xué)生跨專業(yè)發(fā)展，為此高職學(xué)校要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)格的認識，要求學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，提高綜合素養(yǎng)。

2.2 根據(jù)市場需求，改變教學(xué)策略

高職院校對于人才的培養(yǎng)目標必須以市場為導(dǎo)向，而不能“閉門造車”、“固步自封”，用學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗來培養(yǎng)模式化的學(xué)生。高職院校要及時的了解市場發(fā)展的動態(tài)，知道市場對于人才的需求發(fā)生何種變化，針對變化靈活的調(diào)整大學(xué)語文教學(xué)策略，以此來讓學(xué)生適應(yīng)市場發(fā)展的需求。比如，對于旅游專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)語文教學(xué)時可以重點就中國傳統(tǒng)文化進行講解，其中涉及到的重點詩篇和文章要介紹相關(guān)的背景資料，比如對于大學(xué)英語涉及到的孔子、李白、曹操等歷史風(fēng)云人物進行詳細的介紹，讓學(xué)生意識到這些歷史人物的詳細情況就是旅游資源，可以在引導(dǎo)游客旅游時把學(xué)到的知識內(nèi)容信手拈來，以此來增加游客對于景點的認識。

2.3 改變教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

大學(xué)語文以文本內(nèi)容為主，高職語文教師如果把課堂教學(xué)的大部分時間完全的歸納在文字之上，就會增加學(xué)生的疲倦感，使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，對此就要改變教學(xué)手段，在課堂教學(xué)時從學(xué)生的興趣出發(fā)，使用多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)語文，把課堂教學(xué)的模式由教師的“推”轉(zhuǎn)為學(xué)生的“拉”，讓學(xué)生對大學(xué)語文產(chǎn)生興趣，主動的學(xué)習(xí)大學(xué)語文，從而有效的提高課堂教學(xué)效率。

3 總結(jié)

大學(xué)語文是以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標的，它涉及到的語言知識與技能是學(xué)生在未來的工作與學(xué)習(xí)中不可獲取的，在日常的交流中需要運用語文，在閱讀文件時需要語文，在寫作中還需要語文，面對大學(xué)語文在高職教學(xué)中被邊緣化的現(xiàn)狀，高職語文教師要積極的研究教學(xué)策略，建立以市場為導(dǎo)向，以學(xué)生需求為出發(fā)點，用創(chuàng)新的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：吉林司法警官職業(yè)學(xué)院）