《中醫臨床護理學》教學現狀與創新

袁錦波

《中醫臨床護理學》是醫學院校護理專業中一門十分重要的中醫護理類必修課程，同時也是一門實踐性較強的學科。但是從實際教學情況來看，《中醫臨床護理學》教學效果不理想。為此，文章結合當前《中醫臨床護理學》教學發展現狀，為如何優化學科教學進行策略分析，旨在更好的促進學科教學發展。

在深化醫療改革和大力提倡發展中醫藥的背景下，醫院對中醫護理的護士需求增加，因此很多院校均開設了護理專業（中醫護理方向）以滿足社會、醫院的需求。為了能夠培養出更高素質、知識更完善的中醫護理人才，《中醫臨床護理學》這門課程成為了人才培養計劃中的核心課程。《中醫臨床護理學》是一門以中醫理論為基礎，教會學生通過應用辯證思維方法和科學護理技術來對病人進行治療的課程，在護理教育中占據十分重要的地位，通過有效的教學能夠鞏固學生所學護理理論，提升教學質量。

1 教學現狀

1.1 師資力量相對薄弱

從現有的《中醫臨床護理學》教學實際情況來看，目前的教師大部分都是兼任教師，對于課程的教學目標還是存在著認識不夠的問題。并且教師大多是中醫臨床專業畢業的，對于醫療知識掌握比較好，但是沒有護理教學經驗，中醫醫療和中醫護理的結合做得還不是很好。而醫院里的老師都是高年資護士，這些護士的學歷大多是中專學歷結構，雖然在畢業之后她們參加了各類在職、自考、函授等繼續教育，但是教學意識缺乏，在具體教學中不了解護理學生的培養計劃、臨床護理教學目標。

1.2 學生學習素質較低

很多護理專業的學生都是及獨生子女，普遍存在不能吃苦耐勞的現象，克服學習困難的意識較為薄弱，而《中醫臨床護理學》的學習還要求學生具備一定的中醫基礎知識，學生普遍覺得難度較大，在臨床護理知識學習的過程總顯示出不適應的特點。同時，在學習的過程中，學生無法適應自己的角色轉變，學習興趣不高。

1.3 教學方法不科學

第一，教學方法單一。目前的教學教師采用的仍然是以課堂、教師為中心的教學方法，學生在課堂學習的參與性較弱，無法在《中醫臨床護理學》教學中體現辯證思維和演繹邏輯，同時，在這樣枯燥教學方法的影響下，使得很多學生對中醫護理學知識的學習感受到枯燥、乏味，學習效果較差。第二，教學沒有凸顯中醫特色。大多數的中醫采取的化驗、超聲、X光等西醫診斷治療方式，中醫護理教學措施也相應的受到了影響，沒有凸顯出中醫護理教學的特點。第三，教學模式不合理。教學模式主要是指在一定教學經驗和教育思想基礎上為完成某一教學計劃和內容選取的教學模式。從實際教學情況來看，中醫護理臨床教學模式陳舊、單一、缺乏專業性和個性化的發展特點，因而無法為社會發展培養具有特色的中醫護理人才。

2 教學完善策略

2.1 創設良好的教學情境，激發學生學習興趣

興趣是學生學習最好的教師，在興趣的引導下學生能夠更好的學習中醫臨床護理知識，達到良好的學習效果。《中醫臨床護理學》中很多知識都比較枯燥，學生的學習理解比較困難，在學習的過程中很容易產生倦怠的學習心理。為此，在教學中教師需要結合教學內容和學生的學習特點來為其創設適宜的學習情境，在輕松的情境下激發學生的學習興趣。比如在學習“咳嗽”這一課的時候，基于中醫護理知識繁雜，學生學習理解存在困難。在這樣的情況下，教師可以利用課前前二十分鐘對重點知識內容進行講解，充分吸引學生的學習興趣。在課堂教學的后半部分，教師可以在教學的過程中向學生介紹一些臨床案例、醫學趣聞等內容，激發學生學習熱情，幫助學生更好的掌握相關知識點。

2.2 實現教材內容的創新

在具體教學中，結合學生之前對護理知識和理論的掌握情況，教師可以為學生提供相應的輔助教材，在輔助教材的作用下幫助學生更好的掌握護理知識，深化學生的學習。為了進一步提升中醫理論護理教學成效，教師需要從以下幾個方面來創新教材：第一，在教材中添加新的內容，刪減掉不適應時代發展需要的內容。中醫護理學科中的一些理論知識具有抽象性的特點，學生很難記住這些理論。為此，在教學的時候教師需要根據中醫護理實踐性的特點來適當的增刪教材，在其中添加養生、藥膳、調節護理、中醫實用技術等內容，提升課程的實踐指導意義。第二，提升教材實踐性，做好教學指導。中醫護理教學要加強對實踐教學的關注，在具體教學中將現代護理模式和中醫護理充分結合在一起，在現有的教材中引入病例、生活常識等內容，并在教學之后對學生的學習做出相應的指導。

2.3 革新教學方法

應用PBL教學方法。這種教學方法是以問題為基本導向的教學方法，具體是指在教學中為學生提供充足的問題討論機會，在問題的帶動下不斷促進學生學習思考，培養學生自主學習的精神，提升學生學習邏輯推理能力、口語表達能力，

指導學生在學習的過程中理論聯系實際，深化中醫護理學習。比如在系統的講授完兩到三個重點疾病之后，教師可以為學生安排一些開放性思考問題，讓學生對一些典型的臨床案例進行分析、思考，教師對學生的思考做出必要的引導和啟發。第二，應用案例教學方法。案例教學法在中醫臨床護理教學中的應用能夠充分發揮出學學習的積極性，增強學生學習興趣。比如在講解每個疾病之前，教師可以先導入一個和這個疾病相關的病案，提出相應的問題，讓學生帶著問題進行學習。應用案例教學法開展教學的時候教師要注重所選取案例和實際課堂學習內容的適應。第三，討論式教學方法。病例討論是醫療護理工作開展的重要環節，通過對不同病例的探討能夠加強學生對疾病發生、疾病發展和治療護理知識的認識，訓練學生中醫臨床思維能力和對問題的綜合分析能力。第四，角色扮演教學方法。角色扮演教學法是以學生為學習中心，注重學生互動交流的教學方法。角色扮演教學方法在中醫護理教學中的應用能夠讓學生通過各自扮演的角色來學習相應的知識。

2.4 轉變教學模式，提升教學質量

《中醫臨床護理學》是一門實踐應用性較強的學科，僅僅利用課堂教學無法引起和激發學生學習興趣。為了能夠更好的促進學生對中醫護理臨床知識的學習，教師可以將現代科學技術引入到中醫護理教學中，增強中醫護理理論學習的生動性、直觀性，加深學生的學習記憶。另外，中醫護理是以中醫整體理念為基本指導，結合患者身心、文化需求等為其提供的護理教學措施。為此，在教學中，教師要從整體護理的角度出發，指導學生應用中醫特色診察方法，如望聞問切，及時掌握病情的變化，培養學生學習觀察能力。

2.5 打造合作學習機制，改善教學環境

《中醫臨床護理學》的教學要符合時代發展需要，滿足人民群眾對健康服務的需求，促進衛生醫療事業深化發展。為此，在開展教學的時候需要充分發揮出醫療衛生機構在教學中的作用。在具體教學中教師要利用多種手段、多個途徑來為學生的學習創設適宜的學習環境。另外，中醫臨床護理教學還可以在參考中醫康復療區、中醫特色科室發展情況的基礎上進行教學基地的構建，培養學生養成中醫護理臨床實踐辯證思維。

3 結束語

綜上所述，《中醫臨床護理學》是護理專業的主干課程，具有很強的實踐性，基于社會發展對護理專業（中醫護理方向）教學提出的需求，需要相關教師在教學中將臨床護理理論知識作為教學基礎，通過教材完善、教學方式創新、教學模式變革等方面思考怎樣開展有效的中醫護理教學，以更好的促進學生學習，提升學生實踐能力，培養學生思維創造力。

（作者單位：湖南中醫藥高等專科學校）