如何構建高中物理高效課堂的探討

梁曉春

高效的物理課堂應該是和諧的、民主的、生動的。本文筆者結合自身的教學實踐，基于高中物理教學，從調動學生的學習熱情，精心設計課堂導入，引導學生積極參與以及開展多元化教學評價幾個方面對高效物理課堂的構建進行了如下分析，以此來和廣大同仁共勉。

隨著新課改的不斷深入和發展，對高中物理教學提出了更要的要求。如何讓學生主動的參與其中，激發他們的自主、合作和探究，是高中物理教師需要重點思考的問題。在高中物理教學中，教師要從學生自身的實際情況出發，積極創新教學模式，促使學生主動的參與到實際教學中來，以此來保證物理教學高質、高效的完成。

1 調動學生學習熱情

在實際的教學中，教師不僅要認真研究教材內容，還要關注學生的興趣愛好，努力為學生創建輕松、民主的學習氛圍，學生有了興致才會去主動的學習，其教學效率才會更高。那么，如何才能調動學生的學習興趣呢？教師可以從以下幾個方面入手：第一，變換自己的語言方式，用溫和的話語面對學生，調動學生的學習熱情，積極鼓舞學生去發表自己不同的見解。第二，教師的板書要工整，以方便學生的理解。第三，教師的語速要適中，可以嘗試采用學生熟悉的語言去教學。第四，根據不同的教學內容，適時的改變自己的教學方法，要引導學生多去觀察生活中的物理，感受物理的實用價值。第四，利用物理實驗開展教學，物理是一門以實驗為基礎的學科，在教學中，教師要引導學生去自己動手操作，讓學生在自主探究中不斷地獲取知識。第六，采用多媒體教學，多媒體集聲音、圖像、視頻于一體，悅耳的聲音、動感的畫面，能夠將抽象的知識具體化，復雜的知識簡單化，方便學生的理解和掌握。

2 做好課前導入，集中學生的注意力

蘇霍姆林斯基說：如果教師不想辦法讓學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么知識只能讓人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來的疲勞。教學實踐表明：積極的思維活動是課堂順利進行的關鍵因素，而具有其發行的導入能夠激發學生的思維興趣。所以，在課前，教師要通過導入來激發學生的思維，以引起學生對新知識的渴望。筆者認為，要想創建高效的物理課堂，必須抓好導入這一環節，進而為高質、高效的物理課堂打下堅實的基礎。筆者在實際教學中，就十分注重課前導入環節，采取多種方式將知識呈現在學生們面前，例如，在講解《重力》這節內容的時候，筆者就向學生提出了如下問題：沒有了重力，世界將會如何？學生們紛紛舉手回答，答案多種多樣。但是，同學們，你們知道其背后蘊含的物理原理嗎？雖然重力就在大家身邊，是一個非常重要的生活常識，但是仍然有很多同學對其中的物理原理感到迷茫。這樣一來，學生的原有認知就和新的認知產生了沖突，不僅突出了本節課的重點，還激發了學生強烈的探究意識。這種方式的教學，不僅激發了學生的探究欲望，還為高質、高效課堂的構建奠定了堅實的基礎。

3 小組合作，探究物理問題

一切教學活動的開展都要以學生為中心，讓學生積極地參與進來。要想完成這一要求，小組合作不失為一個好方法。在小組合作中，學生會積極發表不同的見解，這不僅訓練了自己的思維能力，還豐富了自己的學識。比如，在實際教學中，教師根據學生的性別、性格、興趣愛好等，將學生劃分為不同的小組，并合理分配分工，這樣每個學生都有展現自己的機會，并在不斷地探究中感受物理的樂趣。例如，在講解《摩擦力》這節知識的時候，筆者讓學生進行小組實驗，當地面變得粗糙的時候，小車到達終點的時間就會延長，進而讓學生認識到摩擦力的影響因素。通過這樣的實驗探究，加深學生對摩擦力的理解。

4 開展多元化的評價和布置作業

課堂評價也是教學的一個重要環節。要想確保評價的真實性、及時性和層次性。及時性就是針對學生的每一次進步都要對其評價，委婉的指出其不足，保護學生學習的自信心。真實就是客觀的評價學生的表現，不能太高也不能太低，防止學生出現得意忘形或厭煩心理。層次性指的是，每個學生都有優缺點，不能只看到一面。在作業布置上，也不能單一化，要從多方面進行，其中包含基礎性作業、探究型作業等。在作業批改方面，教師也要做到多元化，教師可以采用教師批改、同學互改等方式，然后最后有教師公布答案。對于作業的批改，教師要做到全面性，這樣能夠及時了解學生的各種情況，進而不斷地改進自己的教學。一些基礎性的作業，教師可以讓學生自行互改，讓學生去發現其中錯誤并及時改正，以加深自身的理解。

總而言之，構建高效的物理課堂方式多種多樣，教師要認真的研究和分析，從學生的興趣愛好出發，不斷地創新教學方式，大膽放手促使學生自主學習。在高效的物理課堂上，教師要積極轉變教學觀念，根據學生的實際情況和教材內容，合理的開展教學內容。

（作者單位：廣西百色市平果高級中學）