中學計算機教學中的問題及其規避方法

徐楊紅

隨著信息技術的逐漸發展我們已經進入了信息化時代，因此，中學計算機教學越來越受重視。如何提升中學計算機教學水平是中學教育中研究的重點問題，本文對中學計算機教學中的問題及其規避方法進行了分析，旨在采取有效措施提升中學計算機教學水平，培養和提升學生對計算機的應用能力。

1 中學計算機教學中存在的主要問題

1.1 計算機教學模式落后

隨著互聯網的普及與計算機技術的不斷發展，大部分的家庭都配備了計算機，所以很多中學生都接觸過計算機。大部分中學生都對計算機學習充滿興趣，學習熱情十分高漲。但是在實際的中學計算機教學中，教師通常采用傳統的教學模式進行教學，重視理論教學，導致教學課堂枯燥，從而打擊了學生的學習積極性。另外，中學計算機教學教師沒有意識到計算機教學的重要性以及特殊性，很多教師在實際教學中沒有到計算機機房進行教學，而是直接在教室進行教學，在這樣的教學模式下，學生無法真正的接觸計算機，也不能真正掌握計算機知識，從而是影響了教學效果。

1.2 應試教育體系影響中學計算機教學

近年來計算機信息技術發展迅速并且逐漸普及，在這樣背景下中學教育逐漸提高了對計算機信息技術教學的重視，將計算機教學納入中學教育的基礎性課程。但是我國中學計算機教學在實際實施的過程中存在很多嚴重的問題，為了解決這一系列的問題教育部門必須對中學計算機教育體系進行改革。計算機課程與其他學科存在很大的差異，計算機教學的教學內容較多，信息量大，實踐操作性強，如果在計算機教學中采取和其他學科相同的教學方式，必然會影響教學效果。但是應該采取什么樣的教學方式尚無定論，這就導致在實際的中學計算機教學中，每個教師的教學方法不同，教學思路各異，最終導致中學計算機教學效果不同，無法實現中學計算機教學目標 。

1.3 中學計算機教師專業教學水平較低

計算機課程的發展速度比較快，知識更新迅速，這就對中學計算機教師提出了很高的要求。但是目前在中學教育中，大部分學校都沒有認識到計算機教學的重要性，所以也不重視計算機教師的培養，導致中學計算機教師專業教學水平較低，不能跟上計算機課程知識更新的速度，從而嚴重影響教學質量。另外，在中學教學中，計算機教學課程安排不合理，計算機教師課時比較滿，這樣就導致計算機教師沒有多的時間以及精力提升自身計算機知識水平以及教學水平。計算機教師專業教學水平較低問題是中學計算機教學中普遍存在的問題，也是影響中學計算機教學質量的關鍵問題之一，以此必須采取有效措施提升中學計算機教師專業教學水平。

2 中學計算機教學中存在問題的規避方法

2.1 創新教學模式，加強實踐教學

想要提升中學計算機教學水平，首先就要采取有效措施改變傳統落后的教學模式，結合中學計算機教學的具體內容根據學生的實際學習情況創新教學模式，以此提升教學質量。如：中學計算機教師要改變以往“填鴨式”的教學模式，進行開放式教學，少講多練加強實踐教學。計算機課程最主要的特點之一就是操作性較強，所以教師在實際過程中應該將理論教學與實踐教學相結合，改變以往以理論教學為主，一堂課從頭到尾都在講授理論知識，讓學生難以理解消化，影響教學效果。計算機教師在實際教學過程中多讓學生練習，具體來說教師應該在一堂課的前10分鐘告知學生這堂課的學習內容以及學習重點，然后就讓學生進行實際操作，在學生實際操作的過程中教師應該在旁指導，學生在實際操作中遇到問題時教師要引導學生解決問題。最后在課程結束10分之前教師讓大家停止練習，對學生在練習中遇到的問題進行總結分析。這樣的教學方式能夠更加輕松的讓學生了解和掌握計算機知識，從而提升中學計算機教學的教學質量。

另外教師還可以采用情景設置的教學模式進行教學，教師可以在實際的教學過程中根據實際的教育內容創設教學情境，以此激發學生的學習興趣。如：在《網頁制作》的教學中，教師可以收集一些設計很好的網站，讓學生對這些網站的網頁制作進行評價，并且根據自己所學知識，模仿相應網站進行玩網頁制作。這樣能夠十分有效的激發學生的學習興趣，同時還能夠提升學生的實踐操作能力，能夠有效的提升教學效果。又如，在PPT 的制作教學中，教師可以設置一個主題，讓學生自行制作PPT ，制作完成之后讓學生利用多媒體設備向大家展示，這樣既能夠讓學生掌握PPT 的實踐操作，還能夠在一定程度上鍛煉學生的表現能力，有利于提升學生的綜合素質。

2.2 分層管理、因材施教

在以往的中學計算機教學中，教師都是采用統一的教學方式對所有學生進行教學，這種教學方式沒有考慮學生的個體差異，會在一定程度上影響教學效果。每一個學生的個性都不同，同時每個學生的學習能力。知識基礎以及興趣愛好都不同。最重要的是每個學生對計算機的了解程度不一樣，有一些學生很早就接觸過計算機，并且對計算機操作比較熟悉，但是有部分學生對計算機了解很少。這樣在實際的教學活動中部分學生很快就能夠掌握相關知識，但是有分學生難以跟上教學進度。在

這種情況下，如果中學計算機教師依然采用統一的教學方法對學生進行教學，并且在教學過程中為學生制定統一的學習目標，這樣無法滿足每一個學生的學習需要，無法實現教學目標。以此中學計算機教師要對學生進行分層管理，根據學生的實際情況進行個性化教學。如：在中學計算機基礎教學中的漢字輸入教學中，針對學習能力較強，并且對計算機操作比較熟練的學生，教師可以讓學生學習五筆打字法，并且讓學生能夠完成整篇文章的輸入。對于學習能力較差，對計算機接觸較少的同學，教師可以讓學生從最簡單的拼音輸入學起，并要求學生能夠完成單字輸入和語句輸入。這種分層管理，個性化的教學方法能夠滿足每個學生的學習需求，從而提升計算機教學效果。

2.3 提升中學計算機教師的專業教學水平

中學教育要重視計算機教學，加大人才投入引進專業的計算機教師，同時組織學校計算機教師參加相應培訓，以此提升教師的專業教學水平。另外，學校還可以通過組織交流會等方式，中學計算機教加強溝通分享教學經驗，取長補短提升自身專業教學水平。以往中學計算機教師缺乏交流的機會，現在為教師提供交流的平臺，有利于教師之間互通有無。還可以通過教學競賽等方式，激勵中學計算機教師不斷提升自身專業水平，主動學習計算機教學知識，還能夠在一定程度上促進中學計算機教學模式的創新。總之通過以上方式提升中學計算機教師的專業教學水平能夠十分有效的提升教學質量。

3 總結

綜上所述，在信息化時代掌握計算機技術非常關鍵，以此中學教育要重視計算機教學，根據中學教育改革的實際需求，結合實際的教學情況采取有效措施提升計算機教學水平。本文研究分析了中學計算機教學中的問題及其規避方法，首先從三個方面詳細分析了中學計算機教學中存在的具體問題，然后根據相應問題提出了解決問題的方法，希望通過以上分析能夠有效的解決中學計算機教學中存在的問題，促進中學計算機教學的進步與發展，提升廣大中學生的計算機操作能力和應用水平，提高中學計算機教學質量。

（作者單位：武漢大學附屬中學）