情到濃時，格外“醇”

楊美娟

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習主動性和創造力的源泉。”在班主任工作中，時刻存在著對學生進行情感教育的機會，需要我們去留心、去把握。本文主要談一下本人在把握情感教育時機方面的體會。

在班主任對學生的教育過程中，情感教育始終伴隨其中。教育過程往往就是師生情感交流、融合的過程，班主任與學生們的深厚感情能促使全班形成一種輕松、和諧、愉快的氛圍，促使學生精力飽滿、情緒高漲、學習積極性提高，進而使全班形成一個良好的班集體。現代教育非常重視情感教育，迫切需要教育過程中的情感投入。情感教育已越來越受到人們的關注。

1 要把握好接手新班級時的教育時機

班主任接手新班級時，學生們往往對新班主任有著一種期待心理，希望新班主任是自己心目中的好老師。同時，他們也會以自己的學習行為、紀律表現、真摯感情等來獲得班主任的信任感和親近感，而這也是班主任進行情感教育的好時機。只要教師能進行得法、得體的指導和真心實意的情感交流，就能很快建立起一座互勉互勵、真摯友情的橋梁，為以后班主任工作的開展奠定一個堅實的基礎。如我班學生小鄭一直是雙差生，經常受到教師的批評。我得知他是我以前一名學生的弟弟，接手新班之后，我主動找他談話聊天，談及教師及他家人對他的期望，并對他提出了一些較低層次的要求，他因而對我很有好感，后來他的學習和紀律表現也有了較好的轉變。

2 要把握住學生違紀、犯錯誤時的教育時機

隨著小學生的成長，他們的自我意識也逐漸增強，出現了自尊心、榮譽感、羞愧感等。當學生違反紀律時，如果班主任只是一味地批評、懲罰他們，會傷害到他們的自尊心，引起他們的反感，甚至出現抵觸情緒。相反，如果班主任耐心地了解事情的真相，循循善誘，動之以情、曉之以理，讓學生認識到自己的錯誤，承認自己的錯誤，進而改正錯誤，豈不更好？曾經在我帶的班中小程和小蔡兩名學生因為一件小事而打架，被學校德育處通報批評，使全班同學也對他們有意見。我抓住這一契機對他們進行教育，探討同學之間的友誼、真摯情感等問題，幫助他們樹立正確的人生觀和友情觀，并教育全班同學辯證地看待他們的錯誤，這兩位同學主動向全班同學認錯，并重歸于好。通過我的這一次教育，全班同學加深了了解、加深了友誼，從而也激發了集體榮譽感。

3 要把握好學生遇到挫折、失敗時的教育時機

俗話說“期望越高，失望越大”。有的學生學習非常認真，一心撲在功課上，但往往有這種情況，學生對自己的期望值越高，遭受的挫折就越大，所承受的心理壓力和打擊就越強。如學生小李一直是班中的尖子生，升上六年級之后，由于考試壓力大，再加上其他同學的激烈競爭，在六年級的前兩次考試中，她的成績排名明顯下降。這使她的情緒波動很大，對自己失去信心。所以我對她更加關心愛護，投入更多的情感，挖掘她消極因素中的積極成分，分析其失敗的主、客觀因素，鼓勵她“在跌倒的地方站起來”，使她茅塞頓開，拋開心理壓力，放松心情，學習更加勤奮。

4 要把握好在學生取得成功時的教育時機

當學生在某一個方面取得成功的時候（如成績提高、發表作品、比賽獲獎等），班主任一方面應與學生一起分享成功的喜悅，另一方面要善于捕捉時機，對學生提出更高的要求。因為此時學生的心理狀態最佳、信心最足，最易把班主任對他的期望化為自己的奮斗目標，從而在學習中煥發出更大的潛在力量。如我班的小林同學基礎知識較差，平時學習上缺乏進取心，但他寫字方面有特長，參加書法比賽獲得兩項大獎。我在班會課上對他進行了表揚，并鼓勵他學好各學科知識，爭取全面發展。現在他的成績慢慢提高，取得了預期的教學效果。

5 要把握好發現學生的“閃光點”時的教育時機

我們知道，愛好和興趣能使人的大腦皮層不斷產生新的沖擊力，使人保持持久的忍耐力，誘發出新的創造精神，班主任要善于觀察，把學生在學習、生活中的閃光點遴選出來予以點撥，讓學生充分感受到自己的特長和獨到之處，以及被老師、同學認同的喜悅之情，從而激發和強化學生深厚的創造力和工作熱情。如學生小陳性格內斂，不善與人交往、不樂于參加集體活動，我發現他的書法很好，且有很高的繪畫天賦。我在班上表揚了他的特長，并要求他參加黑板報小組，協助做好黑板報工作。他猶如“千里馬”遇到了“伯樂”，熱情地投入到該項工作中去，并且逐漸地與同學們交往起來，積極地參加各種集體活動。

總之，一位沒有感情的教師，不是一位優秀的教師；一位沒有感情的班主任，更不可能是一位優秀的班主任。在對這十多年的班主任工作的反思中，我深切體會到“沒有愛的情感，一切教育都無從談起”。近年來，教育部組織制定的基礎教育的所有課程標準都把培養學生的情感、價值和態度作為課程的基本要求和教學指導思想班主任的情感教育至關重要，而在教育過程中，時時處處存在著等待我們去把握的時機。我們要充分重視情感教育的因素，適時適度地去抓住每一個教育時機，以飽滿的情懷和真摯的感情去影響、感化學生，以求得師生感情上的共鳴，提高教育的效果。

（作者單位：江蘇省張家港市鹿苑小學）