微課在小學數學圖形與幾何教學中的應用

唐曉偉

隨著社會的進步，科技的發展，微課已走進我們小學數學課堂，以它的獨特魅力吸引著學生。小學數學中圖形與幾何教學，長期以來被人認為是一個難點，運用微課能使這一難點變得容易，以便于學生接受。微課在小學數學圖形與幾何教學中具體的應用：操作圖形運動，激發學生興趣；強化視覺效果，吸引學生眼球；演繹解題過程，激發學生思維。

伴隨著通信技術的迅速發展，我們的教育教學也進入了數字化時代。我們的教學方式、教學方法也隨之發生了改變。學生想要學習的內容可以根據自己的需要，隨時隨地的來學習。課本的知識已無法滿足學生的需要，傳統的教學方式也無法適應現代教學的步伐。微課作為一種新型的教學資源，正好彌補這一空缺。它重點突出，短小精悍，可以誰時隨地循環播放，以滿足不同層次學生的需求。尤其是學圖形與幾何時，學生對于幾何還沒有概念，利用微課進行教學效果很好。下面具體談一下，微課在小學數學圖形與幾何教學中的應用。

1 操作圖形運動，激發學生興趣

數學對小學生來說是一個難點，尤其是圖形與幾何的學習。學生看到題目就迷茫，更是不知從何下手。我利用微課進行這一方面的教學，通過手機、電腦等多媒體工具，將靜態教學變成動態教學，激發學生的學習興趣。教師在制作微課時，要結合所學內容，了解學生的認知結構和心理特征，進行有目的的編排。在學生產生興趣的同時，掌握所學知識。常見的方法是，將一些圖形動起來，繪制成繪制三維立體圖，直觀、形象地將圖形展現給學生。借助動態的圖形不僅能激發學生的興趣，還能活躍學生的思維，讓學生全身心的投入到學習中。

例如在講《圖形的運動》時，這一節重點是認識軸對稱、平移和旋轉。這就要求教師給學生建立空間概念，這是將來學習幾何的基礎，切不可忽視。教師可以根據學生的已有經驗，將學生的生活與所學知識聯系在一起，比如門、窗的開關（平移）；車輪、電扇的旋轉等。教師利用多媒體將此作為情境制成微課，讓學生來觀看，然后再將其他的圖形進行不同方式的運動演示，最后讓學生自己總結，圖形運動包括的兩種形式及各自的運動特點。對于對稱，學生就更有經驗了，他們從平常的生活中都發現對稱的特點，可以讓學生先看一看（多媒體展示空中飛舞著的蜻蜓、蝴蝶）、后剪一剪來發現生活之美。

2 強化視覺效果，吸引學生眼球

傳統的圖形與幾何教學，教師利用教學工具（直尺、圓規、三角板）來畫一些圖形，進行講解。長期觀看這些枯燥的圖形，學生會對此產生視覺疲勞，甚至產生厭煩情緒，何談興趣。而教師通過多媒體微課形式，將這些枯燥死板的圖形，賦予新的生機與活力。圖、文、聲集于一體展現給學生，當學生看到色彩斑斕的畫面，都會眼前一亮，集中精力，認真觀看、學習。這樣強化視覺效果，吸引學生眼球，學生上課再也不會走神了。

例如在講《角的分類》時，這是“圖形與幾何”的難點，教師將此制成微課，利用活動角來演示各類型的角，然后再用量角器分別量出度數，最后進行分類。學生通過觀看，自己再動手操作，讓他們經歷直角、平角、周角的形成過程。自己再實際的度量角度，根據結果進行分類。然后將問題延伸，鐘表上時針與分針在不同時刻所成的角度，將此制成微課，重點讓學生分析得出動態的角，分針走得同時時針也在運動，多媒體正好能夠將此準確地演示。學生們通過微課教學，興趣提高了，注意力集中了，理解能力也跟著相應的增強了。他們很快會自己悟出角的分類：銳角，小于90度；直角，等于90度；鈍角，大于90度而小于180度；周角 ，等于360度。

3 演繹解題過程，激發學生思維

“圖形與幾何”是新課標四大教學內容之一，內容抽象、形式多樣、變化多端。小學生空間概念差，操作能力弱，使得學生的認知結構和水平低下。這樣的現狀嚴重的影響了“圖形與幾何”的教學，尤其是一些立體圖形的計算公式，他們無法理解其運算和推導過程，更無法運用該知識來解決實際問題。而微課就能幫助學生破解“圖形與幾何”這一難題，教師利用微課演繹解題過程，激發學生思維。學生通過看微課，學習興趣濃了，積極性高了，操作能力強了，理解能力高了。

例如在講《長方體的表面積》時，教師先讓學生觀看長方體的微視頻，“長方體的長、寬、高的認識”，自學相關的教材內容，了解本節課需要掌握的基本知識與技能，能夠利用所學的知識標出長方體的長、寬、高。學生可以相互討論在學習中遇到的問題，提出各種猜想，教師要利用微視頻進行驗證，取一個長方體紙盒在上面分別標出“上”“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六個面。然后再將其展開，看看哪些面的面積相等，長方體中每個面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關系？引導學生總結長方體的表面積概念。長方體六個面的總面積，叫做它的表面積。這樣巧妙地把微課融入小學數學課堂教學中，便于學生對知識的理解。

總之，微課以其短小精悍、重點突出、易于操作等特點備受學生和老師的喜愛。但是它如雨后春筍，剛剛萌芽處于長勢階段，在這一過程中教師要對此精心的照料與呵護，以保證其茁壯成長，為我們所用。教師在將微課應用到小學數學課堂教學中，要根據所學內容，小學生年齡特點，制作微視頻，力求達到激發學生興趣，吸引學生注意，培養學生思維，讓他們把所學的知識應用到實踐中，為今后的學習做好鋪墊。只有這樣，我們才能真正走上素質教育的道路。