崗位需求與高職商務英語專業學生職業能力培養

江琳

在崗位需求的前提下，培養商務英語專業人才，要求針對目前高職商務英語教學存在的問題，注重專業的設置和教學模式的改革，以有效提升高職院校商務英語專業學生的職業能力。

據筆者對目前高職商務英語教學現狀的調查，發現學生職業能力培養并沒有受到足夠的重視，部分學生和教師對商務英語專業學生職業能力培養的教學理念和教學模式并不理解。由于高職院校商務英語專業教師在教學過程中，沒有根據社會發展的現狀進行適當的教學改革，加上高職院校商務英語實訓教學內容過于書本化，并且與實際應用嚴重脫節，導致高職院校商務英語專業學生的職業能力并沒有得到提升。近年來，隨著市場經濟的發展，我國的經濟體制逐漸與國際經濟接軌，在這個過程中，需要大量的商務英語專業復合型人才。在目前這種經濟體制狀態下，學習商務英語專業的學生人數不斷增加。為了提高商務英語專業的競爭力，提高商務英語專業的教學質量，應該注重培養學生的職業能力，在市場崗位需求的基礎上，對教學內容和教學方法進行改革。

1 高職商務英語專業學生職業能力培養問題

在商務英語專業教學中，學生的學習環境和學習方法對職業能力培養都會有一定的影響。要想提高商務英語專業學生的職業能力，英語教師和學生應該對高職院校商務英語職業能力培養理念有正確的認識和理解，采取正確的教學方法，引導學生將英語專業知識應用到實踐學習和工作中去。在商務英語專業教學中，培養學生的職業能力是教學創新和改革的基礎，現代學生職業技能的培養以崗位需求為基準，學生可以在實踐學習中掌握英語專業的基本語法和詞匯，提高專業能力和實踐能力。在對高職院校商務英語專業的調查中發現，大部分高職院校的經費較少，學校內部專業較多。學校方面需要將少量的教學經費和資金平均分配到各個專業的教學中去，導致商務英語專業在教學時嚴重缺少教學經費。少量的教學經費無法滿足學生的課外實踐學習，更無法有效的提高學生的職業能力。

在高職院校商務英語專業教學中遇到另一主要問題就是院校方面對商務英語專業學生的職業能力培養不夠重視。對于商務英語專業來說，在實訓教學過程中，師資力量和實訓經費是必不可少的基本條件，師資力量決定了商務英語專業的教學質量和教學效果。在對高職院校英語專業實訓教學的調查中發現，部分高職院校的經費較少，比較注重工程專業的發展和培訓，大部分資金用在了工程專業的實訓教學培訓方面，導致商務英語專業無論是在實訓教學環境和實訓教學設備方面都嚴重的缺少資金。由于高職院校對商務英語專業的職業能力不夠重視，學生在實訓教學過程中缺少相關課外實訓經驗，由于資金緊張，所用教學設備都過于陳舊，在模擬實訓環節嚴重的影響了學生的實訓學習。

另外，雖然近些年，高職商務英語教學取得了長足的進步，也認識到了職業教育是培養技能型、應用型、復合型的人才。但在商務英語專業人才培養的定位方面仍受本科或中職教學的影響，沒有突出高職院校的“職業”教育本質。從而導致商務英語人才培養與社會崗位需求嚴重脫節。這種專業的不明確也是制約高職商務英語整體教學質量提高的因素之一。

2 崗位需求與高職商務英語專業學生職業能力培養方式

為了培養社會所需的商務英語人才，必須基于崗位需求從教學課程體系及教學模式兩方面進行改革和創新。

2.1 基于崗位需求構建動態課程體系

近年來，隨著基于職業崗位（群）需要的實踐型、技術型、應用型人才培養目標的提出被，高職商務英語專業教學應擺脫本科純粹英語專業人才培養模式的影響，突出職業教育的特色。因此，高職商務英語專業學生的培養目標應概括為：擁有良好職業素養，同時掌握英語基礎知識和商務職業崗位基本技能，并能從事國際商務實踐活動的應用型、技能型、復合型人才。結合這一培養目標，高職商務專業職業能力的培養應包括職業素質能力、語言應用能力和商務實操能力三個方面。

然而要完成上述三方面職業能力的培養，必須構建動態性的高職商務英語課程體系，因為這三方面的能力是以社會職業崗位實際需求而不斷變化的。動態的商務英語課程體系是以職業崗位需求為基礎的，將增強學生的職業能力為基本要素。將從業所需要的知識、技能、態度有機地整合在一起，形成社會崗位所需求的綜合能力體系，提高學生的就業競爭力。

2.2 基于崗位需求應用創新型教學模式

2.2.1 校企合作教學模式的應用

基于崗位需求的基礎上，商務英語教學中提高學生的職業能力培養，英語教師和學生首先要對社會主義市場經濟體制下商務英語專業的市場崗位需求現狀進行了解，了解市場崗位需求的基本狀況，提高學生的實踐經驗和社會經驗是前提和基礎。近幾年來，各大高職院校都在采用校企合作辦學的方法，校企合作模式被各大高職院校和企業越來越廣泛的接受，逐漸成為我國高職院校的實踐教學和理論教學相結合的一種常規教學模式。通過校企合作辦學模式，可以為高職院校商務英語專業學生提供一個良好的社會實踐平臺，在社會實踐中增強對商務英語專業崗位需求的了解，在此基礎上提高自身的職業技能和綜合素質。

采用校企合作的商務英語辦學模式，對于高職院校的教學來說是一個新的挑戰、新的機遇。校企合作模式可以使學生在校所學的理論與實際相結合，將所學知識更好地應用到實際中去。校企合作模式是指企業和高校聯合辦學，從而可以共享雙方的資源，共享雙方的人力、物力、財力，達到互利共贏的狀態。對于高職院校的學生來說，也是一件有利于其自身的事，學生可以在校內學習到更多的專業知識，在適當的條件下可以到企業進行實踐學習，學校和企業雙方可以共同培養學生，提高學生的專業水平、專業技能和素養，也是提高學生職業技能最有效的方式之一，校企合作辦學是一種新型的辦學模式。在校企合作辦學實踐中，結合了市場的崗位需求和實際需求為高職院校的學生提供了更加專業化的教學服務和職業規劃方向，這樣的做法可以更好的實現以職業教育為先導的商務英語教學模式。采取校企合作辦學的方法，學生可以提前了解到學習商務英語專業的職業生涯規劃，根據職業生涯規劃在學習中有目標有計劃的制定明確的教學方案。校企合作進行商務英語專業教學，可以使高職院校的學生提前做好自身角色的轉變，更加了解市場經濟狀態下商務英語專業的崗位需求狀況，可以更好地適應畢業后的社會生活，也可以使學生提前適應社會中復雜的人際關系。

2.2.2 情景教學模式的應用

商務英語專業職業能力培養是教學改革體制下新的教學理念，通過提高學生的職業技能，可以在畢業后更加快速的適應市場經濟中對商務英語專業崗位需求的變動。商務英語情景教學法是指使用英語書面語和英語口語進行社交活動的一種教學情境，在高職院校商務英語教學中，情景教學法是一種重要的教學形式。在職業能力培養環節，聽說讀寫部分的比重變得越來越多，聽說讀寫這一部分的內容與社會實際生活的關系也變得越來越密不可分。高職院校英語教師可以根據學生的實際情況，比如學習習慣、心理需求、應試需求等，對學生采用不同的情景模式教學。在情景教學模式中，英語教師可以通過生活場景、人際關系、文化差異等內容向學生傳授英語語法和詞匯，增強學生的記憶能力，提高學生的學習興趣。

在崗位需求的基礎上有針對性的培養學生的職業技能，可以根據學生的實際學習情況，采取教材情景教學法。根據教材的具體內容和學生所掌握的具體英語水平，設定不同的英語教學方法，再根據具體的語言環境有針對性的對學生進行實踐訓練。

3 結語

在現代社會教育體制下，商務英語專業學生的職業能力培養與崗位需求有著密不可分的關系。提高學生的職業技能，教師和學生應該對目前經濟體制下商務英語的崗位需求充分了解，在此基礎上，培養學生的英語專業能力、口語表達能力，以及商務活動應用能力，這樣才能提高學生綜合職業能力，在畢業后可以更快的適應崗位需求的變動。

（作者單位：湖南化工職業技術學院）