淺談彈藥概論課程改革

高艷慧　藺相飛

本文主要講述彈藥學(xué)概論課程改革的現(xiàn)狀及實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)方法改革的具體內(nèi)容，通過項(xiàng)目式教學(xué)改革使武器制造技術(shù)專業(yè)的學(xué)生成為正真的軍工高技能人才。

武器制造技術(shù)專業(yè)是我院特色專業(yè)，該專業(yè)為軍隊(duì)和中國(guó)兵器集團(tuán)打造全方位技能型人才，而《彈藥學(xué)概論》是武器制造專業(yè)職業(yè)技術(shù)能力課程，主要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)有各種典型武器的結(jié)構(gòu)及作用，并能夠配合后續(xù)課程進(jìn)行典型武器的裝配及武器常見故障的診斷及分析，因此學(xué)生的實(shí)踐能力非常重要。

1 《彈藥學(xué)概論》課程現(xiàn)狀

1.1授課內(nèi)容落后，無法與時(shí)俱進(jìn)

現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是海、陸、空、天一體化的，以信息戰(zhàn)和縱深精確打擊為核心的高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)，主要特點(diǎn)是作戰(zhàn)范圍大，時(shí)間和空間轉(zhuǎn)換快、作戰(zhàn)樣式多。為了適應(yīng)現(xiàn)代化戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，彈藥正在朝著遠(yuǎn)程化、精確化、多用途、小型化和微型化、高效能等方向快速地發(fā)展，與之相關(guān)的新技術(shù)、新的毀傷原理、新工藝、新結(jié)構(gòu)等都需要在課程教學(xué)時(shí)體現(xiàn)出來，目前高職武器制造技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容相對(duì)落后于新型武器的發(fā)展速度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)了很多知識(shí)，到了企業(yè)卻無從下手。

1.2教學(xué)方法單一，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

《彈藥學(xué)概論》主要采用的是傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，教學(xué)方法較為單一，理論與實(shí)際發(fā)生了脫離，特別是對(duì)于高職學(xué)生而言，若理論大于實(shí)踐，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)彈藥知識(shí)理解不透徹、實(shí)踐動(dòng)手能力較弱。

2 《彈藥學(xué)概論》課程改革措施

《彈藥學(xué)概論》教學(xué)的重要任務(wù)就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握彈藥理論知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在進(jìn)行彈藥概論教學(xué)的過程中，不宜將學(xué)生的精力過多放在彈藥理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，應(yīng)著重培養(yǎng)他們動(dòng)手拆卸與裝配典型彈藥的能力，達(dá)到熟練應(yīng)用彈藥相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的目的。要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，我從教學(xué)內(nèi)容的改革、教學(xué)手段的改革兩個(gè)方面同時(shí)下手。

2.1教學(xué)內(nèi)容的改革

作為武器制造技術(shù)專業(yè)的核心課題，彈藥概論教學(xué)改革內(nèi)容的選擇取決于是否有利于學(xué)生今后在工作崗位上的工作需要和知識(shí)更新。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，彈藥概論課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在：掌握彈藥的基本結(jié)構(gòu)與作用及典型彈藥問題的解決。從實(shí)踐環(huán)節(jié)上講，我們?cè)诖苏n程的教學(xué)過程中，盡可能多地讓學(xué)生進(jìn)行典型彈藥的拆卸與裝配，在拆卸與裝配的過程中鍛煉學(xué)生的分析、解決問題的能力。為適應(yīng)新技術(shù)、新的毀傷原理、新工藝等的出現(xiàn)，及時(shí)更新彈藥概論的教學(xué)內(nèi)容，以保持其知識(shí)的更新?lián)Q代，為此我們開發(fā)了新的校本教材以保證知識(shí)和能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。為了保證學(xué)生畢業(yè)后能與企業(yè)及軍隊(duì)接軌，我們對(duì)彈藥概論課程的內(nèi)容改革進(jìn)行了積極的探討和嘗試，并且取得了一定的效果。在已有的彈藥概論教材的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合現(xiàn)代彈藥的發(fā)展，增加了有關(guān)新概念武器的知識(shí)、榴彈與槍榴彈知識(shí)的整合、航空彈藥的知識(shí)等內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)上開設(shè)了破甲彈的拆卸與組裝、火箭彈的拆卸與組裝、迫擊炮彈的拆卸與組裝、穿甲彈的拆卸與組裝等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.2教學(xué)方法的改革

彈藥概論課程是學(xué)生理解彈藥基本知識(shí)，培養(yǎng)典型彈藥的拆卸與組裝的技能。知識(shí)需要積累、技能離不開實(shí)踐。根據(jù)我院高職學(xué)生的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)缺陷較大，無法將學(xué)生的注意力從各種電子設(shè)備如手機(jī)、平板電腦等的手中“搶”過來，因此必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革，將學(xué)生的注意力從網(wǎng)絡(luò)拉到課堂中來。為此，我采用項(xiàng)目式教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，按職業(yè)活動(dòng)和要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，按照實(shí)際的工作任務(wù)，工作過程和工作情景組織課程，形成圍繞工作需求的新型教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目。將彈藥概論課程模塊化、任務(wù)化，以典型的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的“是什么”和“為什么”的教法，變成“怎么做”、“怎么才能做得更好”的工作過程，學(xué)生作為項(xiàng)目的執(zhí)行者使學(xué)生參與進(jìn)來，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以最大限度發(fā)揮每個(gè)人的潛能。項(xiàng)目教學(xué)法具體措施如下：

2.2.1確立典型項(xiàng)目，設(shè)計(jì)具體任務(wù)

以武器模型及企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品為載體，確定典型項(xiàng)目，再依據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)劃分為若干個(gè)子任務(wù)。根據(jù)武器模型及企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品，教師先分析武器的裝配工藝，依教學(xué)目標(biāo)把項(xiàng)目?jī)?nèi)容劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)情境，再為每個(gè)學(xué)習(xí)情境精心設(shè)計(jì)具體任務(wù)，把每個(gè)情境涉及的重要知識(shí)隱含到這些具體任務(wù)之中。

2.2.2下達(dá)任務(wù)，分組討論

任務(wù)提出之后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)任務(wù)進(jìn)行了充分分析，啟發(fā)和幫助學(xué)生尋求完成任務(wù)的思路和途徑而不是直接給出解決方案。讓學(xué)生分組討論，根據(jù)任務(wù)要求，每組選出組長(zhǎng)進(jìn)行分工，小組成員討論，使學(xué)生在討論中相互學(xué)習(xí)，分享不同的觀點(diǎn)，同時(shí)，通過對(duì)分歧的討論加深對(duì)問題的思考。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的大膽質(zhì)疑和獨(dú)特見解，教師給予了鼓勵(lì)和肯定，著力培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

2.2.3裝配、典型問題解決

在教師的指導(dǎo)下，通過小組成員充分討論，確定好裝配流程后，小組成員協(xié)同合作將武器各個(gè)零部件裝配到一起，在裝配過程中遇到疑難問題，小組成員討論解決，裝配完成后，小組成員解決教師在任務(wù)中設(shè)置的典型問題。在這一過程中使大家感受到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，讓團(tuán)隊(duì)間通過共同探討、相互切磋、相互交流、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同感受到了成功與困惑，展示了團(tuán)隊(duì)的集體智慧，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

2.2.4成果匯報(bào)、自評(píng)與互評(píng)

以組為單位，將從接到任務(wù)到任務(wù)完結(jié)這樣一個(gè)完整的過程進(jìn)行總結(jié)性匯報(bào)，讓學(xué)生清晰地知道了在取得學(xué)習(xí)成果的這一過程中學(xué)到了什么，困難是什么，怎樣解決困難，有哪些不足及今后的努力方向。

最后，教師組織學(xué)生對(duì)任務(wù)實(shí)施的過程和結(jié)果進(jìn)行了自評(píng)與互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)，不但評(píng)價(jià)了學(xué)生完成任務(wù)正確與否，更評(píng)價(jià)了學(xué)生在教學(xué)過程中體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、合作能力以及解決問題的能力，同時(shí)通過小組成員之間的自評(píng)與互評(píng)能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，也起到小組成員的監(jiān)督作用，使所有學(xué)生都能動(dòng)起來，小組成員之間即通力合作又有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目式教學(xué)對(duì)于高職學(xué)生而言是目前比較好的教學(xué)方法，它集“教、學(xué)、做”于一體，很好的貼合了高職生的特點(diǎn)，通過科學(xué)選題和課程設(shè)置可以達(dá)到非常好的教學(xué)效果，它能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，從而增強(qiáng)自信提高學(xué)習(xí)積極性，且切合實(shí)際工作任務(wù)的課題也鍛煉了他們的能力，讓他們成為真正的軍工高技能人才。

（作者單位：湖南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）