我國大學生心理健康研究熱點知識圖譜

馬在亮　李陽希

大學生心理健康是高等教育中不可忽視的重要議題，是培養良好心理素質的重要環節，是培養高素質綜合人才的基本保障。為了更好了解我國大學生心理健康的研究現狀及熱點，本文利用社會網絡分析方法針對國內大學生心理健康研究的論文進行研究，構建高頻關鍵詞網絡模型，并對模型的網絡密度、聯結強度及網絡位置進行可視化分析，通過繪制知識圖譜揭示該領域的研究熱點及關注重點，并挖掘該領域的主流研究期刊、主要學科、代表性機構及其研究特色。

1引言

近年來，大學生心理健康問題頻發，最近網絡又爆出我市某高校學生持菜刀將兩名室友砍傷，我國大學生心理健康教育任重道遠。一直以來，教育行政部門對大學生心理健康教育給予了高度重視，教育部發文對大學生心理健康教育課程設置與教學、體制與師資隊伍建設等進行規定，以期在大學生心理健康教育方面能夠取得較好的效果。隨著我國高等學校心理健康教育事業的發展，大學生心理健康研究也取得了豐碩的成果。馬建青縱觀了30年來我國大學生心理健康教育課程的發展道路，培養出了一批從事心理健康教育教學的師資隊伍，為心理健康教育工作的有序開展提供了人力資源保障。廖友國等則從文獻計量學角度對我國大學生心理健康研究的文獻特征、主題內容及發展趨勢進行了總結分析，該研究領域的核心作者群尚待建立。

鑒于此，本文運用近年來廣泛應用于情報學領域的社會網絡分析（Social Network Analysis， SNA）方法，并在考慮數據可得性以及其實際參考價值的基礎上，以CNKI（2007-2016）數據庫中的中文SCI/EI、CSSCI及核心期刊為文獻來源，以FT= “大學生心理健康”為條件進行檢索，得到數據共計1608條，篩選后得到有效數據1538條，其中核心期刊論文數據485條。以此作為樣本數據，對我國大學生心理健康研究的文獻進行分析，以期為學者們提供研究參考。

2 數據分析

2.1 年份分布

CNKI論文數各年度分布如圖1所示。從圖中可以看出，關于大學生心理建立的研究自2008年達到頂峰后逐年遞減，說明關于大學生心理健康的學術熱度已漸漸消退。

載文量處于前10位的期刊如表1所示，前三種中文核心期刊的載文量遠遠高于其他期刊，載文量占總體的30.82%。根據2017-2018年CSSCI來源期刊目錄，心理學共有七種期刊。在本文選定的研究范圍內，達到平均發文水平的期刊中只有《中國臨床心理學雜志》、《心理科學》兩種是CSSCI來源期刊，載文量分別為17篇、9篇；《心理與行為研究》載文量為3篇，《心理學報》、《心理科學進展》及《心理學探新》分別載文1篇，說明在本研究領域的科研水平有待進一步提高。從整體載文期刊來看，載文僅1篇的期刊有115種，占42.75%；載文2-4篇的期刊92種，占34.20%；由此看見，對于本領域的研究刊文過于零散，不利于學術交流以及整體研究水平的提升。

據統計，有關我國大學生心理健康研究的文獻涉及38個學科，發文量超過100篇的有教育理論與教育管理、心理學、高等教育、體育四個學科，其發文量占總發文量的93.28%。統計數據表明：當前大學生心理健康研究涉及的學科領域比較廣泛，而教育理論與教育管理始終是其最主要的學術陣地，其發文量占據整個領域的48.27%；在心理學及高等教育領域的發文也較多；所有學科論文數據總和是有效論文數量的1.52倍，反映出大學生心理健康研究鮮明的跨學科性質。

2.3 機構分布

由于涉及的發文機構較多、發文量差異較大，將各機構的發文量進行整理，如表2所示：發文量在10篇及其以上的機構共15家，發文量5-9篇的機構共63家；發文量2-4篇的機構共307家，約占發文機構總數的39.26%；發文量僅1篇的機構共475家，約占發文機構總數的60.74%；在該領域的研究機構來看，呈現出參與面廣，高發文機構較少的特點。

3 研究熱點的可視化分析

3.1 篩選高頻關鍵詞

本文采用社會網絡分析方法進行高頻關鍵詞的計量分析，首次對文獻中的關鍵詞進行頻次統計，篩選出高頻關鍵詞，構建高頻關鍵詞網絡模型，通過網絡聯結強度、網絡位置分析確定該文獻集所代表的前沿熱點。經過SATI3.2對“關鍵詞”的頻次統計，所選取的樣本中一共涉及關鍵詞2299個，數據過于龐雜，分析意義不大，無法突出研究重心。根據web2.0時代的一條經驗定律——1%的關鍵詞領導著99%的走向，本文選取排名前1%（約23個）的關鍵詞進行研究。

3.2 構建高頻關鍵詞網絡模型

構建出23個高頻關鍵詞的共生矩陣，生產高頻關鍵詞網絡模型，如圖2所示。節點表示關鍵詞，節點大小與關鍵詞共線次數成正比，節點間的連線代表共線關系，不同的節點顏色代表以此節點出發進行k-核測量的不同核指數。據統計，核指數為6的點有16個，這16個節點構成的聯結是整個網絡中聯系最頻繁、凝聚力最高的區域。

3.3 網絡密度分析

根據網絡密度的定義，網絡密度值越大，網絡的聯系越緊密，網絡節點間的交流越多，該網絡對其中行動者的態度、行為產生的影響可能性越大。我國大學生心理健康研究的高頻關鍵詞網絡模型的網絡密度為4.6957，由于大學生心理健康幾乎涉及所有的高等院校，覆蓋面非常廣，由于各院校的學緣結構及其教學特點各不相同，各關鍵詞間的聯系可能性較多，網絡密度不大是正常狀態；但就整個高頻關鍵詞網絡模型而言，各關鍵詞的聯系強度及互動性亟待提高，從而促進跨學科、跨機構的研究。

3.4 網絡位置分析

整個網絡的節點數據多，故選取各類中心度分析的前5位進行對比分析（見表3）。從表中數據分析可知，大學生、心理健康的點度中心度、中間中心度和接近中心度均居于前兩位，這兩個關鍵詞在網絡中與其他關鍵詞的共線關系大，在網絡中有較大的影響力，對網絡的知識交流有非常重要的作用，說明該研究領域是圍繞大學生和心理健康展開的，這也是本文的研究基礎，本文所采用的代表該研究領域的文獻集是可信的。心理健康教育的點度中心度和接近中心度緊隨其后，說明其與其他關鍵具有較大的共線關系，對網絡的知識交流發揮著重要作用；中間中心度處于第三位的是對策，它具有較強的中介能力，能對網絡中的資源進行有效地控制；而貧困大學生在網絡中也呈現出較強的信息傳遞能力和對資源的控制能力。

3.5 研究熱點知識圖譜及分析

針對23個高頻關鍵詞做進一步分析，將所構成的共生矩陣進行多維尺度分析，輸出大學生心理健康領域的研究熱點知識圖譜，可以明顯看出我國大學生心理健康的研究有三大主題（見圖3）。主題一是對研究對象及問題的分析，主要涉及貧困大學生、女大學生、大學新生以及可能出現的人格、教育、90項癥狀清單等可能出現的心理健康問題；主題二是進行干預的方法及手段，包括精神衛生、積極心理學、對比研究、回歸分析、思想政治教育、社會支持等關鍵詞；主題三大學生心理健康教育研究的范疇，包含心理健康教育、心理問題、心理素質等。從圖3的還可以看出，對比研究、積極心理學、回歸分析、大學新生、女大學生等距離戰略坐標中心點較近，表明其處于戰略坐標的核心位置，是該領域關注的重點。

4 結論

本文以CNKI（2007-2016）有關大學生心理健康研究的中文期刊論文進行統計，通過建立高頻關鍵詞網絡模型，對其進行可視化分析，測定網絡密度、聯結強度和網絡位置，并進行有效解釋。在此基礎上，本文分析了該文獻集所代表領域的前沿熱點及關注重點。進一步，通過本文的研究，提供了一種從文獻計量角度的重要方法或范式，該方法可被用于其他領域的研究，具體指標亦可以據實際情況選用。

（作者單位：1重慶交通大學經濟與管理學院2重慶醫科大學附屬第一醫院附屬金山醫院）