尋找數(shù)學(xué)魅力課堂的金鑰匙

黃明偉

什么是魅力課堂呢？理想的課堂教學(xué)是充滿(mǎn)生命力的，是“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”的課堂；能讓學(xué)生感到妙趣橫生，如沐春風(fēng)的課堂；能讓學(xué)生上你的課覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很快，盼著第二天聽(tīng)你的課的課堂。教學(xué)應(yīng)該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無(wú)效”的境界。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我們不斷努力，尋找這一枚打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙，不妨從下面幾個(gè)方面入手：

一、風(fēng)趣幽默的開(kāi)頭引入

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師的每句風(fēng)趣幽默的話(huà)語(yǔ)，精妙而詼諧的比喻和聯(lián)想都會(huì)使學(xué)生驚奇、興奮，產(chǎn)生濃厚的興趣，引起強(qiáng)烈的求知欲。有趣的材料容易記，記得牢。

例如，我在教勾股定理的逆定理的引入時(shí)，我是帶著一條打有定長(zhǎng)的結(jié)的繩子去到教室。我很認(rèn)真地問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道老師今天拿這繩子有什么用嗎？不知道？”我放低聲音。嘆了口氣說(shuō)：“你們的成績(jī)太不理想，是老師教不好你們，我感到慚愧，請(qǐng)你們告訴老師，這繩子掛去哪里，好讓老師作個(gè)了結(jié)？”此時(shí)，教室異常的靜。過(guò)了會(huì)兒，有的學(xué)生低沉地說(shuō)：“老師，是我們不好好學(xué)習(xí)，你別難過(guò)，我們會(huì)改過(guò)的。”我覺(jué)得批評(píng)的效果達(dá)到了，開(kāi)始引入了，話(huà)鋒一轉(zhuǎn)，我笑了笑說(shuō)：“同學(xué)們別難過(guò)。去閻羅王那兒是要排隊(duì)的，可不能插隊(duì)的，哈哈！其實(shí)，我今天拿這繩子是用來(lái)與你們探討構(gòu)成直角三角形的三邊的關(guān)系的。”這時(shí)教室的氣氛才由陰轉(zhuǎn)晴，“有哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)與老師一起演示呢？”很多同學(xué)都踴躍舉手，這節(jié)課上得很成功。 俗語(yǔ)說(shuō)“手是腦的老師”，“眼過(guò)百遍，不如手做一遍”。讓學(xué)生擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、分一分，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參與”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。這一節(jié)課的效果，你說(shuō)呢？

二、在教學(xué)課堂中引入恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景、故事、歇后語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等，以增加課堂的趣味氣息

著名數(shù)學(xué)大師丘成桐說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)并不枯燥，而是我們把它教枯燥了”。中華民族悠悠五千年文化史，文化底蘊(yùn)深厚。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，在教學(xué)中，若能恰當(dāng)?shù)匾迷?shī)詞，使數(shù)學(xué)課堂多一些文化氣息，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，陶冶情操。

例如，在學(xué)習(xí)勾股定理中的應(yīng)用“木板進(jìn)門(mén)”的問(wèn)題時(shí)，可以與學(xué)生講一下古時(shí)候“持桿進(jìn)城”的故事。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不太認(rèn)真了，分心了，我引入了古詩(shī)“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”來(lái)批評(píng)說(shuō)：“有些同學(xué)是舉頭望天花，低頭看地板。” 對(duì)于一些摸頭咬筆的同學(xué)用一句歇后語(yǔ)“狗咬烏龜——無(wú)從入手”來(lái)比喻，然后作些提示。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦時(shí)，我們可用詩(shī)句“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”或“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”來(lái)勉勵(lì)；學(xué)生努力后，進(jìn)步不大，灰心喪氣時(shí)，可聯(lián)系詩(shī)句“學(xué)習(xí)如春之禾，日不見(jiàn)其增，而月有所長(zhǎng)，年有所獲”來(lái)引導(dǎo)。

又如，在教學(xué)三角形重心的性質(zhì)時(shí)，可以引入一首兒歌作為導(dǎo)入：一個(gè)和尚挑呀挑水喝，兩個(gè)和尚抬呀抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)呀?jīng)]水喝，沒(méi)水喝……然后問(wèn)：“三個(gè)和尚為什么沒(méi)水喝？我們能不能幫這三個(gè)斤斤計(jì)較的和尚設(shè)計(jì)出一個(gè)三人抬水的方案呢？”有的開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)，有的擺弄著，同學(xué)們對(duì)這興趣盎然。此時(shí)我們作個(gè)順?biāo)浦郏龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課一定能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的方案。由此一來(lái)，同學(xué)們對(duì)重心的概念與性質(zhì)掌握、理解得很好。同時(shí)也表現(xiàn)出數(shù)學(xué)的價(jià)值，說(shuō)明數(shù)學(xué)就在我們身邊，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、建立良好的師生關(guān)系，這是保持濃厚興趣的一個(gè)外在條件，也是一個(gè)長(zhǎng)期、持久的過(guò)程

要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡教數(shù)學(xué)的老師，我常常拋掉老師嚴(yán)肅的一面，而從一個(gè)朋友的身份了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，助他們解除苦惱，經(jīng)常和他們一起談心，一起討論問(wèn)題，從而建立起濃厚的師生情誼。因此，獲得了學(xué)生的信任和愛(ài)戴。如果學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感，一般規(guī)律是他一定會(huì)把情感遷移到這位老師所教的學(xué)科中，形成一股積極而向上的動(dòng)力。這時(shí)候不用你去多說(shuō)，他都會(huì)非常自覺(jué)地去完成教學(xué)任務(wù)，死心蹋地的“幫”你讀書(shū)，那你何愁你所教的學(xué)科會(huì)考不好呢？在平時(shí)師生之間的情感交流之中，已經(jīng)潤(rùn)物無(wú)聲了！其實(shí)數(shù)學(xué)課就好比是一塊情感的綠洲，教師在教學(xué)中只有情理結(jié)合，傾注自己的情，傾注自已的愛(ài)，才能使這塊綠洲中的花兒水遠(yuǎn)充滿(mǎn)旺盛的活力。

四、充分利用口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言

生硬、平淡、有氣無(wú)力的語(yǔ)氣會(huì)讓學(xué)生的情緒處于壓抑、緊張、疲勞狀態(tài)，反之和藹的教態(tài)、親切的口吻，并配上神采奕奕的神情，學(xué)生的情緒就會(huì)立即轉(zhuǎn)入輕松愉快、和諧的狀態(tài)之中。因此，在語(yǔ)言上要做輕、重、緩、急、抑、揚(yáng)、頓、挫“八音有致”，情態(tài)上要做到喜、怒、哀、樂(lè)、驚、恐、疑“七情有度”，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、學(xué)會(huì)用眼睛說(shuō)話(huà)

常說(shuō)“眼晴是心靈的窗口”，老師一個(gè)溫和的眼神，對(duì)學(xué)生都是激勵(lì)。我們要調(diào)整課堂上的視線投向，盡量用和藹可親的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓目光灑遍教室的每一個(gè)角落，使每個(gè)學(xué)生特別是數(shù)學(xué) “學(xué)困生”時(shí)刻感到老師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的效果。老師可以用嚴(yán)肅的目光去批評(píng)課堂中違紀(jì)的同學(xué)，這同大聲訓(xùn)斥相比，更使學(xué)生容易接受，且不影響其他同學(xué)的注意力。課堂教學(xué)中手勢(shì)使用得當(dāng)，既可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度， 又可強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂教學(xué)增添亮點(diǎn)和活力。當(dāng)然手勢(shì)的使用應(yīng)保持自然、 適度。

總之，課堂教學(xué)藝術(shù)是多種多樣的，遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)。作為老師，要講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，善于運(yùn)用語(yǔ)言技巧， 配上恰當(dāng)?shù)纳眢w語(yǔ)言，在課堂上要運(yùn)用得形象具體，深入淺出，生動(dòng)有趣， 幽默詼諧，富有感染力。使學(xué)生透過(guò)教師高超的語(yǔ)言藝術(shù)，探知到教師思維的過(guò)程，學(xué)習(xí)到思考問(wèn)題的良好方法，從中體驗(yàn)到思維過(guò)程的快樂(lè)，從而提高教學(xué)效果。無(wú)論是一個(gè)巧妙的比喻，還是一個(gè)有趣的故事，或者一個(gè)恰當(dāng)?shù)挠哪伎墒箤W(xué)生回味無(wú)窮，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的感染力。試想，只要我們博學(xué)多才，善于把知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)，怎么不能把每一節(jié)課上得熠熠生輝、魅力四射呢？