語文教學中如何培養學生的創新精神

胡乃泉

創造是人類進步的源泉，沒有創造，人類就不會進步。學校教育要培養學生的創新精神及能力。下面，本人就結合教學實際談談在語文教學中對學生創新精神及能力的培養。

一、創設和諧、民主的教學情境，誘發學生的創新意識

心理學研究顯示，人們如果生活在鼓勵自由探索、標新立異、發明創新的民主和諧氣圍中，那么他們的創造力就會迅速的發展起來；如果生活在不允許自由探索和研究的一言堂、家長制的環境中，他們的創造力就會受到限制，甚至會受到扼殺。因此，教師應樹立全心全意為學生服務的意識，一切從學生的實際出發，盡可能地滿足他們心理上的需求，竭力營造一個寬松、寬容、民主、和諧的教學環境，變傳統的“師道尊嚴”為現代的“良師益友”，使學生對老師發生親近感、信任感，進而“親其師而信其道”尊重學生的個性和勞動，面向主體，熱情引導學生探究和質疑，鼓勵他們標新立異，讓不同層次的學生都有機會獲得不同程度的成功和喜悅。

例如，我在教學《斑羚飛渡》一課時，通過制作圖畫把學生帶入特定的環境，并用動畫效果完成羚羊飛躍山谷所形成的接力之橋。引導學生觀察前面的羚羊怎樣為后面的羚羊形成支點，體會老羚羊的犧牲精神，培養學生細致入微的觀察力和豐富的想象力。進而培養學生的高尚情操。這樣，學生課堂活躍，一改以往那種被動沉悶的局面。

二、推行啟發式教學，培養學生的創新能力

古人云：學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大進。在課堂教學中，教師要善于激疑，并且要激在關鍵之處，以激發學生的思考。無數事實說明：興趣是最好的老師。學生的學習動機、求知欲、積極性、主動性，都是幫助學生形成和發展創造性思維能力的重要條件，但他們不會自動涌現，這就要求教師優化教學方法，改革課堂結構，精心設計教學環節，選取最能激活學生思維的角度為突破口，運用各種手段和方法，誘發學生主動進入學習的思維空間。

例如，在教學《桃花源記》時，我設計了以下問題：

（1）出示桃花源自然環境和社會環境圖片，請同學用自己的語言描述，并回答下列問題：A、用一個成語概括桃花源人的生活圖景。B、你認為是你描述的語言好，還是作者的語言好？為什么？

（2）你愿不愿意在桃花源居住，為什么？

（3）此人一一為居言所聞，皆嘆惋。漁人給桃花源人說了些什么？桃花源人嘆惋什么？（開放性題目，言之有理即可）

（4）此中人語云：不足為外人道也。桃花源人為何要說這句話？（開放性題目，言之有理即可）

（5）想象訓練：假如太守找到桃花源。

教師啟發學生思考的最終目的是要達到不待啟發，學生自己能主動地多思多想，所以教師提出問題是一方面，更重要的還是要激發學生自己提出各種問題，以進一步打開思路。

三、發揮學生的主體意識，激發學生的創新精神

在學習中，只有充分發揮學生的主體性，才能不斷提高學生的創新能力。因此，在課堂教學中，我盡量創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的花火盡量激發出來。同時，有意識的加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，達到學以致用的效果。

如我有意識地讓學生在業余時間不斷積累有關語文的各種知識，然后適時辦成一個展覽會，讓學生在這里互相交流、學習。擴大他們的知識面。這些都極大地提高了學生學習語文的積極性，激發了他們的創新精神。

四、鼓勵學生質疑問難，培養學生批判、求新的精神

學校教育應該以教育學生為本。許多活生生的教學事例說明：嚴厲、呆板的教學態度和教學方法，只會扼殺學生的創新意識及能力。他們只能一味地聽老師的話，按老師的要求去做。惟命是從，如傀儡一般。這樣的教學肯定不能培養出有主見、有創新意識的學生。所以，在課堂教學中，我認為老師應千方百計地給學生創設一個寬松、民主的環境，讓他們在這樣的環境里充分發展、張揚個性，創新的火花才能燃燒起來。“新課標”中指出：教師是學生學習的伙伴。我想，這也就是說，教師要做學生學習的朋友，而不是管制式的家長。老師在課堂上要親切、溫和，課堂下多與學生談心，讓他們覺得你平易近人、和藹可親，才會由怕你變為敬你、愛你，他們才會向你敞開心扉，樂意發表自己的看法。

老師不但要尊重學生的人格，而且要尊重學生的獨特感受。允許學生發言不準確，允許學生給老師指出錯誤，允許學生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學生。這民主、和諧、寬松的教學氛圍，就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達到一定的條件，創新的小雞就會破殼而出。

有批判才有創新。教師在平常的教學中，要充分發揮學生的主體意識，訓練學生敢于發表自己的意見，敢于向老師說“不”，敢于向教材說“不”。在一節語文課中，我板書“告訴”的“訴”字時少寫了一點，當時我沒有注意到。這時，一個叫王偉的學生舉手了，我請他起來，他說：“老師，你寫的”訴“字錯了。”我一愣，定睛一看，果然錯了。再一想，這正好是訓練學生敢于批判的好時機，于是，我沒有故意說我是想考考大家的眼力或者輕描淡寫地給它加上一筆就完了。我鄭重其事地對同學們說：“老師今天非常高興，因為王偉同學給老師指出了一個錯誤，我非常感謝他及時地讓老師改正了錯誤。”說完，我還向王偉鞠了一個躬。這時，同學們都鼓起掌來。從此，我班的學生就漸漸地敢于向老師質疑，敢于向書本質疑了。

愛因斯坦說過：一切創造性勞動都是從創造性想象開始的。在進行語文教學時，我們應盡可能挖掘課本中蘊含的創新點，啟發學生想象，培養他們的創新思維。初中語文教學承擔著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。同時，創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向健康的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。