淺論小學(xué)語文寫作與習(xí)作教學(xué)

陶志花

一、寫作教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)寫作目標(biāo)需要經(jīng)過三個學(xué)段來完成，寫作教學(xué)進(jìn)行分段式教學(xué)是為了在教學(xué)過程中降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)由淺入深。

1.學(xué)段一（寫話）

學(xué)段一的教學(xué)年級為一、二年級。

一、二年級以寫話為主，什么是寫話呢？字面意思理解就是將自己想說的話用寫的方式表達(dá)出來。明確說就是要對寫話有好感有興趣，把自己想說的話，自己想象的事物以及自己對生活中的事物的認(rèn)識和感想用文字進(jìn)行表述。在寫話的過程要學(xué)以致用，將自己在課內(nèi)外的閱讀中積累的詞語短句運(yùn)用于寫話中，還需要根據(jù)自己情感的表達(dá)需要運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號對語句進(jìn)行語氣修飾。

2.學(xué)段二（習(xí)作）

學(xué)段二的教學(xué)年級為三、四年級。

三四年級的學(xué)生課內(nèi)習(xí)作次數(shù)要求每學(xué)年十六次左右，在習(xí)作過程中，要樂于觀察生活，善于從生活中尋找習(xí)作素材。積極參與習(xí)作，樂于書面表達(dá)，通過積極良好的習(xí)作心態(tài)培養(yǎng)自己的習(xí)作信心。在習(xí)作過程中，要大方得體的寫出生活見聞的感受及對生活見聞的想象，將自己在生活中覺得新奇有趣的、印象深刻的、深受感動的東西表現(xiàn)出來。

習(xí)作過程中愿意把自己的習(xí)作作品分享給別人聽，感受分享的快樂。在同學(xué)之間，與老師或者家長之間能夠運(yùn)用書信或者便條進(jìn)行簡短的書面交流。交流過程中嘗試將自己課內(nèi)外積累的有新意語言素材運(yùn)用于其中，根據(jù)不同的表達(dá)需要學(xué)會使用冒號和引號。在習(xí)作完成后學(xué)會反復(fù)閱讀自己的習(xí)作內(nèi)容，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中的明顯錯誤詞語和短句。

3.學(xué)段三（習(xí)作）

學(xué)段三的教學(xué)年級為五、六年級。

五、六年級的每學(xué)年習(xí)作要求在十六次左右，并且能在一節(jié)課（四十分鐘）的時間內(nèi)完成一篇不少于四百字的小作文。懂得自己的習(xí)作是將語言文字轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)，用來表達(dá)情感體驗(yàn)和與他人進(jìn)行交流。積極培養(yǎng)留心觀察生活的好習(xí)慣，主動收集生活見聞，豐富自己的視野，珍視自己的生活情感反映，積累所需的習(xí)作素材。

對于簡單的想象作文和紀(jì)實(shí)作文，描寫內(nèi)容具體，表達(dá)情感真實(shí)，能夠根據(jù)自己的作文內(nèi)容對情感進(jìn)行分段表達(dá)。學(xué)習(xí)閱讀常見的應(yīng)用文，在閱讀結(jié)束后進(jìn)行讀書筆記整理。

習(xí)作過程中根據(jù)不同的情感表達(dá)要求使用不同的標(biāo)點(diǎn)符號，做到語句通順流暢，書寫規(guī)范，書面整潔。能細(xì)致閱讀并修改自己的作文，學(xué)會與同學(xué)交換作文相互修改及大致點(diǎn)評。

二、寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.過高的目標(biāo)

在教學(xué)實(shí)踐過程中，老師忽略學(xué)生實(shí)際忘記量體裁衣，過高的寫作技巧要求只會挫傷學(xué)生的習(xí)作積極性，造成學(xué)生寫作的恐懼感，導(dǎo)致寫出的作文內(nèi)容干癟，沒有情感流露，無法實(shí)現(xiàn)真情實(shí)感表達(dá)。

2.應(yīng)試寫作教學(xué)

很多老師以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的寫作能力，急功近利的把作文當(dāng)做是應(yīng)試拿分工具。忽略了習(xí)作教學(xué)的本質(zhì)是以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生的語言文字及書面表達(dá)能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生身心全面發(fā)展。

3.忽略情感態(tài)度和價(jià)值觀

老師在教學(xué)生寫作的過程也是培養(yǎng)學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀的過程。老師的教學(xué)不能脫離了育人為本，將作文與育人相互融合，培養(yǎng)學(xué)生尋求真、善、美的美好品德。寫作內(nèi)容需要的是真人真事，流露真情。

4.忽略學(xué)生主體地位

習(xí)作方式公式化，學(xué)生只會死搬硬套。這樣的教學(xué)下，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性思維，不會主動探究，只會依賴?yán)蠋煹墓竭M(jìn)行作文套寫，導(dǎo)致寫出的作文千篇一律，缺乏個性。

5.缺乏生活見聞積累

無論什么文章，需要將其寫好，就先要有正確的思想認(rèn)識，擁有豐富的生活積累，見聞廣博，思維靈活。生活的充實(shí)度決定了作文的內(nèi)涵和美感，生活見聞廣博才不會導(dǎo)致作文內(nèi)容不切實(shí)際沒有實(shí)踐意義。閉門造車是無法寫出好的作文。作文不是只能在課堂上講，生活才是習(xí)作的源泉，素材的來源。

6.本末倒置忽視口語表達(dá)

作文和口語交際不能兵分兩路，說和寫都是信息提供的重要方式，說和寫所表達(dá)的思想情感，觀點(diǎn)意見都相同，只是表達(dá)方式不同，二者是相互促進(jìn)相互發(fā)展的。老師在習(xí)作教學(xué)中，往往忽略了聽說結(jié)合，過分追求寫作教學(xué)，造成學(xué)生書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力失衡，違背了教學(xué)規(guī)律。

三、寫作教學(xué)策略

1.培養(yǎng)良好的寫作興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，寫作時應(yīng)適當(dāng)降低寫作難度，循序漸進(jìn)。不能從一開始接觸作文就讓學(xué)生對作文望而生畏，而是要減少命題作文，多靈活作文形式，以學(xué)生為主體。積極鼓勵學(xué)生參與書評，影評活動及各類征文比賽，給予學(xué)生認(rèn)同感和自豪感。以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，激發(fā)學(xué)生寫作欲望。

2.關(guān)注生活，豐富生活

生活去源泉，文章如溪水。因此，老師要不斷充實(shí)學(xué)生的生活，把學(xué)生引入生活，誘發(fā)學(xué)生在生活中產(chǎn)生“想寫”的意識和欲望。豐富學(xué)生生活，使作文教學(xué)寓于富有情趣的活動中，為學(xué)生寫作接通生活的源頭。積極鼓勵學(xué)生觀察生活，觀察大自然，了解社會，從中去積累素材，讓生活成為素材的泉眼，涌出甘甜的泉水。

3.多讀多寫，積累素材

讀書破萬卷，下筆如有神，大量的閱讀是學(xué)生寫作素材積累的基礎(chǔ)，為作文提供知識儲備，陶冶人的情操，提高人的素養(yǎng)。老師要積極引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，善讀書，重視詞句積累。巧婦難為無米之炊，為了改變學(xué)生的“無米之炊”現(xiàn)象，要讓學(xué)生在閱讀時做好讀書筆記，收集好詞好句，這樣就會在寫作時文如泉涌，滔滔不絕。

4.重視交流，分享寫作樂趣

老師要尊重學(xué)生的寫作成果，給學(xué)生提供作文點(diǎn)評的方法，讓學(xué)生之間相互進(jìn)行作文點(diǎn)評。通過點(diǎn)評促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，取長補(bǔ)短，相互借鑒。在相互點(diǎn)評過程中，可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力及發(fā)現(xiàn)問題的能力，有利于學(xué)生寫作積極性提高。

四、總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生整個學(xué)業(yè)階段中最重要的一個階段，為學(xué)生學(xué)好其他科目奠定了基礎(chǔ)。特別是小學(xué)語文寫作教學(xué)，這關(guān)系到學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力的提高。要提高學(xué)生的寫作水平，教師就必須掌握小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效策略，只有這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。