趣味漢字課 別有一番情

王元群

第一課時教學重點在讀順句子，讀通文章，初步了解課文內容，字詞教學應是第一課時的核心內容。筆者經過多年的課堂教學實踐得出第一課時的字詞教學應該從“有趣”“有味”“有情”和“有骨”四個方面入手，讓小學生對我國文字的博大精深和豐富內涵初步了解并激發孩子熱愛文字，熱愛書寫的情懷。

一、字詞教學有趣——妙趣橫生字詞來

小學生主要以形象思維為主，抽象思維為輔。字詞教學應該充分體現趣味性，讓枯燥的閱讀和書寫變成有趣的游戲與活動，應該能夠收到事半功倍的學習效果。

1.猜謎語，拓思維

通過猜謎語活動，可以拓展學生的思維活動，激發學生的學習興趣，讓學生更加喜愛對字詞的學習。筆者在教學“月亮”這個詞的時候，曾經出示：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。先讓孩子們開動腦筋猜一猜，然后出示這個詞語，接著指導學生書寫這個詞，并讓孩子在記住這個謎面的時候，相機記住這個詞語。

2.順口溜，記得熟

有時候，最好的方法就是讓學生從知、行、感、意等方面入手，達到準確記住要學習的字詞的目的。在生字教學的時候，用心去編精準形象的順口溜，也不失一個妙不可言的方法。就如我們每個人都耳熟能詳的“不正——歪”、“自大一點——臭”……這些我們小時候通過順口溜記住的生字可以說是終生難忘，不就是對編寫順口溜記住生字新詞的最好佐證嗎？

3.形近字，找差別

對形近字的教學是小學低年級字詞教學的重難點，因為孩子的形象思維占主導地位，所以他們看到的漢字和我們成年人看到的相差甚遠。極其容易寫錯，張冠李戴的現象時有發生。面對這樣一種不盡如人意的現狀，老師可以借助引導、鼓勵、獎勵等方式，讓學生找出形近字的差別之處。比如設立不同的獎品，激發學生的尋找欲望，從而實現人人參與，積極競爭的學習氛圍，達到區別形近字的目的。

二、字詞教學有味——遠近高低各不同

每一個字都是一行唯美卓絕的詩句，每一個詞都是一篇亙古流傳的佳篇。認真玩味，仔細斟酌，那其中的韻味便如清泉流過巖石，似秋葉劃過地面。字詞有味，需要咀嚼，字詞有韻，應該體會。

1.意蘊深，讀音美

字詞的韻味首先體現在讀音上，每一個字詞的讀音都是一種飽含意蘊之美的有聲之大賦，而押韻更是語言韻味之美的絕唱。讀來朗朗上口，聽著舒心悅耳，一種身心愉悅的享受通過學習字詞而呈現在學生面前，其樂融融，不言而喻。

2.意境沉，意象美

每一個詞語通過朗讀都能夠給我們呈現一種意境之美，這種美應該可以通過一種意象展現在學生面前。讀著詞語，想著畫面，眼前就生動了，靈氣了，有了生機勃勃，意蘊深遠之感。字詞不僅可以通過讀來了解其中的美，更可以通過想來體會意境之妙。

三、字詞教學有情——此時無聲勝有聲

情動而詞發，念想而心向。字詞不僅有韻味，更有情義。一橫一豎皆有情，一撇一捺全有義。字詞有情體現在穿插；字詞有義，表現在避讓。

1.穿插有情真唯美

字詞不僅讀音唯美，充滿情韻。在書寫字詞的時候，更可見字詞的情韻之美。中國漢字從古自今，在書寫上講究穿插。如何穿插？如六尺巷一般，各讓三尺，互不干涉，這樣寫出的字能美嗎？不言自明，穿插就是相互之間互相照應并支撐才是美的。在寫字教學中，應該似有似無地告訴學生，不管是寫字，還是做人，都要相互支持，相互關懷才是真的美。

2.避讓有義誠可貴

寫字不僅講究穿插，更要體現避讓。只有穿插，而無避讓，那整個書寫就會凌亂不堪；只有避讓而無穿插，整個書面就是退避千里。教師通過列舉事例，讓學生明白避讓的意義。例如，我在執教“林”這個字的時候，在寫第一個“木”的最后一筆時，專門用紅色粉筆書寫這里的“捺變成的點”，同學當時就質疑，為什么這里本應是“捺”的怎么就變成了“點”呢，于是我就乘機告訴學生，這就叫“避讓”，并書寫不“避讓”的“林”，讓學生在實際教學中深切體會到“避讓”的意義。

“避讓”的不僅是文字，更是讓學生學會如何在現實生活中免去鋒芒畢露，從而“避讓”維谷。漢字的書寫意義，就是做人的道理，有情有義，穿插避讓。

四、字詞教學有骨——風骨初露意蘊存

都說做人不可有傲氣，但不可無傲骨，其實字詞教學中也能夠體現風骨之說。這種說法主要體現在字詞教學的書寫中，橫豎皆風骨，撇捺是清氣。

1.找準重心定乾坤

每一個都有其重心，只有找準了這個字的重心，才能夠把這個字寫得穩如泰山，定若磐石。筆者就漢字的書寫進行了深入的探究，深知每個字的核心筆畫的重要。教學中要注意幫助學生找準每個字的重心筆畫，讓每個漢字都能夠再現風骨。例如，“重”，我首先讓大家討論如何寫好這個字，接著讓學生找出這個字的重心之筆中間的一“豎”，然后再范寫這個生字，最后讓學生自己描紅，仿寫。長此以往，學生在不間斷的練習中可以自己找準每個字的重心，讓每一個漢字都如頂天立地的英雄一般矗立在作業本上。

2.看準筆畫再動筆

漢字的每一筆，每一畫都有其書寫的意義和價值，只有深諳此中道理的人，才能夠真正懂得漢字的骨力遒勁，卓爾不群。 撇有撇的綿柔，捺有捺的風骨，點有點的情韻，橫有橫的折變，豎有豎的針露……看準每個字的要求，觀察其在田字格中對應的位置，然后動筆揮灑：或潑墨如雨筆下生花，或點筆成金字字卓絕。盡顯漢字之風骨，全現漢字之情韻。

3.書寫位置不可動

每個字在田字格中都有相應的位置。如果能夠記住這些基本筆畫的位置，按照要求來書寫，那么這個字一定會寫得美觀大方，看著賞心悅目。例如，主筆橫畫基本和橫中線重合，而主筆豎基本和豎中線重合。

總之，漢字教學是第一課時的重中之重，不可小覷，只有把漢字教學落到實處，讓學生對漢字的趣、味，情、骨深入了解并建立自己對漢字的意識體會，才能夠實現漢字教學的目標。