小組合作學習模式下的新時代英語課堂

崔國玲

一、小組合作學習模式的概念。

“小組合作學習”教學模式，就是將一個教學班的學生按均衡編組的原則和“同組異質，異組同質”的原則，以四或六人為一組組成若干學習合作小組（四人一組更為合理），在課堂教學中以合作探究的思想為指導，以“小組合作學習”為主要教學形式，確立以小組長為首的小組領導和組織機制，并將小組合作學習與班組教學、個別指導有機結合。教師有計劃地向小組提出共同的學習任務，指導各小組學生在各自獨立學習的基礎上，進行小組探究學習，互幫互助，共同完成學習任務。在小組合作學習的模式中，教師起主導和引導的作用，而小組長則是在小組中起組織監督的作用，所以小組合作學習模式的一個重要前提是培訓好優秀的小組長，小組長要有組織分配任務的領導力，這樣在教學中才能更高效地完成教學任務。

二、小組合作學習在英語課堂中的積極作用

小組合作學習是以發揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力為目的，以學習小組為單位展開討論、交流與合作，從而完成共同教學任務的一種教學模式。小組合作學習可以提高課堂的教學效率，培養學生獨立思考的積極性與能力，提高學生個體之間相互交流合作的能力，從而達到共贏的一種教學模式。英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，強調培養學生的綜合語言運用能力。英語教學是教師英語思維與學生英語思維相互溝通，相互提高的過程，離開了學生的參與，課堂教學就難以暢通地進行，在小組合作學習中，學生的主觀能動性和積極性得到更大程度的提高，在合作交流、討論、探究的過程中，學生參與教學活動的機會增多；小組合作學習有助于學生提高口頭表達能力，比如在角色扮演和情景劇的表演中，每個學生都能參與其中，每個學生都能有不同程度的提高，而且也提高了學習英語的興趣。在學習小組中學生相互啟發、相互幫助、共同解決問題的合作精神能培養學生之間團結、協調的合作意識，提高學生的人際交往能力。

三、小組合作學習模式在英語課堂中的運用

小組合作學習活動在英語課堂中是形式多樣的，無論是在單詞教學、對話教學、故事教學還是在課前預習和課后復習中，小組合作學習都體現出了其優越性，可以有效地調動學生的積極性，提高學生的參與度。

（一）單詞教學中的小組合作

對于學生來說，單詞的學習是很枯燥的，尤其是咱們傳統的老師領讀，學生跟讀的學習模式，學生的積極性不高，老師教的也很累，這種方法已經跟不上時代的需求。而現在采用小組合作的學習模式，能更好的調動學生的積極性，學習效率明顯提高。比如，可以在單詞教學時引入游戲或是競賽，形成小組之間的競爭；組內合作用新單詞編對話，然后在全班展示表演；組內合作用新單詞編chant 或是把單詞編入歌曲，進行展示；組間互背單詞比賽，背的最多的組為優勝。諸如此類的方法有很多，都可以為咱們的傳統英語課堂增添色彩和活力，讓孩子們能更快樂地學習。

（二）對話教學和故事教學中的小組合作

英語教學最重要的就是在情境中習得，英語要生活化，生活就是由各種情境片段組成的，所以在教學中我們要多設計一些生活情境來融入教學，而且要讓學生盡可能多地自己編對話，發揮他們的主觀能動性、積極性和創造性。小組合作更是能幫助他們集思廣益，讓編演對話的環節能更快更好地進行，尤其是學習比較優秀的同學可以幫助學困生解決其中的難點，收到事半功倍的效果。比如買衣服的對話教學，可以幫助學生先學習課本上的對話，老師提供一些買衣服的不同場景，小組合作編演對話，并且要在全班進行表演。這樣使得英語課堂趣味性增強，學生的積極性和創造性也不同程度地提高了。

故事教學中更能體現小組合作的必要性，故事最重要的就是聽說讀演，通過小組表演故事，可以提高同學們的課堂參與度，更能發揮孩子們的想象力和團結意識。比如，學習三年級的The old man

and the monkeys，要求小組成員全員參與，還可根據需要對故事稍作改變或是增刪。孩子們能很好地根據每位同學的能力來安排角色，且在故事中增加一些簡單的句子，這對于農村三年級初學者來說已經做得很好了，所以小組合作是給他們發展空間的一個很好的平臺，是一種很好的學習模式。

（三）課前預習和課后復習中的小組合作

在小組合作學習中，課前預習是一個很重要的環節。老師通過導學案來讓學生解決一些課前或是課上會出現的問題，一些基礎問題同學們都可以在組里自行解決，而且完成的還比較好。上課的時候只需解決組內共同的問題就可以了，上課的效率大大提高了，還增強了學生們學習的責任感和自信心。

在教學中，要及時組織小組成員進行課堂合作復習。我們可以讓學生在組內結對子進行復習，優生組織學習能力強，對學困生指導很有幫助。當學困生和中下生的學習任務完成后就與同伴交換角色。這樣，不僅使學困生和中下生得到指導和表述的機會，也在改變角色時體會到民主平等的權利，并再次獲得學習的機會，讓學生們學會合作互利。

合作學習的關鍵在于合作，合作學習的主陣地在課堂，合作學習的課堂組織形式不是固定的，教師在教學中應該根據具體情況設計適合自身教學特點的合作學習形式，讓學生在合作中促學，在合作中比學，在合作中樂學。

總之，小組合作學習是一種方式，需要我們教師適時適度的應用，挖掘和發揮合作學習的優勢，讓學生在參與、實踐和體驗中學習、運用英語，更有利于培養學生綜合語言運用能力。作為課堂學習的組織者，教師需要扮演的角色很多，我們不在是傳統教學中的教書匠，我們應該成為孩子們學習的促進者、咨詢者、參與者，甚至是顧問，我們參與到教學中，旨在幫助孩子們更好地學習和發展，為孩子們未來的可持續發展奠定基礎，把他們培養成社會需要的人才。而合作學習模式無疑是我們最應該采用的更為優化的一種教學模式，我們要全面把握合作學習的實質，把它更好地運用到平時的教學中。