淺談如何營造輕松的體育課堂氣氛

賴正鋒

興趣是最好的老師，是人力求認識某種事 物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。一旦學生的興趣激發出來， 教學就會取得事半功倍之效。新課標要求教師創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。為了使學生愿學、樂學，作了幾方面的探究：

一、課堂氣氛不活躍的原因

課堂氣氛的好壞直接影響課堂的教學質量，學生和老師都是主要人物，他們是相互配合的一種關系，并非每個學生跟老師都能配合極致，要想獲得良好的課堂氣氛，就要“對癥下藥”。影響課堂氣氛有來自各方面的因素，大致分為以下兩個方面：

（一）學生因素

1.學生對課程不感興趣，導致學生不想聽課。

2.學生對教師的喜愛程度。學生對教師的喜愛會直接影響到課堂氣氛，倘若學生喜愛喜愛一個教師，相應對他的課程也是及其配合。

3.學生對課堂知識掌握不足，內容越難，對于中等生及差生會失去聽課的興趣。

（二）教師原因

教師要強化敬業精神，提高自己的師德修養，克服自己的性格弱點和心理缺陷，加強專業基本功。受年齡、學識、生活經歷等諸多因素的影響，教師和學生的對鍛煉是不盡相同的。教師要通過和學生的對話來引導學生價值觀取向，但切不可一棍子打死。任何一個學生都是獨一無二的，教師的引導應該是溫文爾雅的、潤物無聲。如果教師講課不生動、不幽默，課堂氣氛肯定不好。

二、營造輕松課堂氣氛的方法

（一）創設良好的課堂氣氛，要充分發揮教師的主導作用

教師在創造良好課堂氣氛的過程中，起著主導性的作用。在教學中，教師應注意：

1.把握最佳的教學心態

教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒。要保持教學時最佳的心理狀態，首先，課前準備要充分。教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。課前準備充分，是教師形成教學最佳心態的重要條件，這也是教師獲得課堂教學自信心的基礎。其次，進行教學要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性，充分得體地運用手勢、動作、表情、神態等體態語言，吸引學生的注意力，感染學生的情緒，與學生一道分享數學知識高尚的情趣。此外，還要善于發揮教學機智，妥善處理課堂中的偶發事件。教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學心態。

2.建立良好的師生關系

建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師要注意深入到學生中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

（二） 創造良好的課堂氣氛，要十分重視學生的主體作用

創造良好的課堂氣氛，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。

1.讓學生保持最佳學習心態

一是把微笑帶進課堂。

二是把成功帶給學生。。

2.讓學生積極參與探究新知

教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展的過程。

一是展示知識魅力，激發探究興趣。

二是激發需要的火花，不斷激起認知內驅力。

（三） 動手操作調動課堂氣氛

兒童多動手操作會促進智力的發展。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發展的起點，激發了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習。

（四） 用多媒體來輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣

多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《起跑》一課時，為了讓學生真實地感受起跑的美景。教師可以尋找一些體育健將起跑的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受起跑的好處。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡體育學習，愛上鍛煉，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

（五）創設懸念引發課堂氣氛

由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發而不可收，形成了灌輸式的教育。整節課下來，教師講得多，學生練得少。課堂上教師唱獨角戲，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

良好的課堂氣氛能促進“教學互長”，使教師的“教”跟學生的“學”都

能朝向積極的方向發展。在教學過程中要不斷提高自身的知識素養，不斷改進和創新教學方法，營造良好的課堂氣氛，優化課堂教學，讓每個學生在課堂上充滿活力。