教孩子學(xué)會《危情生存》

劉倩

隨著社會的發(fā)展，幼兒的生活、生存質(zhì)量受到了各方面的強(qiáng)烈關(guān)注，作為幼教人的我們肩負(fù)著不可替代的責(zé)任。《3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：安全生活能力是保證幼兒自身生命安全、維護(hù)幼兒自身健康必備的基本能力，因此孩子在幼兒時期應(yīng)具備基本的安全知識和自我保護(hù)能力。而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位。”為了給孩子們的健康成長提供堅實的保障，我園以幼兒為本，積極開展“生命安全教育”研究。

在汲取國內(nèi)外先進(jìn)的教育理念基礎(chǔ)上，針對本園幼兒設(shè)計安全教育體系，通過游戲、演練等兒童喜愛的活動形式，潛移默化地改善幼兒的生存本能、行為習(xí)慣、性格特質(zhì)和心理素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒對危及自身生命的因素、產(chǎn)生防范意識和采取積極應(yīng)對行為，從而提高兒童的生存本領(lǐng)和生命質(zhì)量。我們將“幼兒危情生存能力教育”體系設(shè)計為自我認(rèn)知、觀察識別、危情防范、知識儲備、獨立自主、應(yīng)變反應(yīng)、溝通交流、心理調(diào)節(jié)、自我救助、自存適應(yīng)十項能力訓(xùn)練模塊，為幼兒園健康和社會領(lǐng)域教育活動的展開提供了全新視角和實操內(nèi)容。教師們通過故事、游戲、體驗、演練、討論、區(qū)域活動等多種手段，充分調(diào)動幼兒的參與性，讓孩子們抵御危情的各種能力在循序漸進(jìn)的活動中逐漸養(yǎng)成。

一、幼兒能力初評表測試分析

“危情生存”能力是指人面對來自自然、社會和心理的風(fēng)險與危機(jī)的認(rèn)知和反應(yīng)的能力，是對人一生中與“危”相關(guān)的生活對策和生存要素的培養(yǎng)。具體包括：自我認(rèn)知能力、觀察識別能力、危情防范能力、知識儲備能力、獨立自主能力、應(yīng)變反應(yīng)能力、溝通交流能力、心理調(diào)解能力、自我救助能力和生存適應(yīng)能力，它是貫穿人一生中最重要的綜合能力。

測試目的：雖然媽媽們選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，但有一點是相同的，那就是：幼兒安全第一！如果今天磕了，明天臉上又出現(xiàn)一道抓痕，甚至跟你玩一出失蹤的驚險劇，你還不得跟幼兒園急了。其實，要保證孩子在幼兒園的安全，不光是幼兒園老師的事，家長的教育、孩子的配合都很重要，就像一個三角架，牢牢地支撐起一把安全的大傘，才能保證孩子在幼兒園的健康成長。

測試方法：通過教師測試的方法進(jìn)一步的了解幼兒的安全問題，以便更好地開展安全教育。

測試內(nèi)容：“幼兒危情生存能力”10項能力調(diào)查。

調(diào)查對象：麥島社區(qū)幼兒園隨機(jī)抽取幼兒。數(shù)據(jù)統(tǒng)計表如下：

項目

百分比 一星達(dá)到百分比 二星達(dá)到百分比 三星達(dá)到百分比 四星達(dá)到百分比

自我認(rèn)知能力 0% 0% 20% 80%

觀察識別能力 0% 5% 65% 30%

知識儲備能力、危情防范能力 0% 15% 35% 50%

自我救助能力、應(yīng)變反應(yīng)能力 5% 15% 40% 40%

心理調(diào)節(jié)能力 0% 0% 40% 60%

溝通交流能力 0% 0% 55% 45%

獨立自主能力、生存適應(yīng)能力 0% 0% 10% 90%

調(diào)查分析：

通過10項能力調(diào)查自我認(rèn)知能力、觀察識別能力、知識儲備能力、危情防范能力、心理調(diào)節(jié)能力、溝通交流能力、獨立自主能力、生存適應(yīng)能力，我們清楚的看到幼兒還需要在哪方面得到提高，哪些方面可以從中改善，得到更好的發(fā)展，有側(cè)重點地向幼兒開展教育活動：

教育孩子不要玩火玩電，讓孩子了解玩火玩電是很危險的；不要爬到樓房的窗臺陽臺上，讓孩子知道會容易跌下去的；教育孩子不要把大頭針、圖釘、曲別針、花生米、小塑料粒等放進(jìn)耳朵、鼻子等地方，這樣容易落入氣管，造成窒息；廚房對孩子來說是不安全的場所，火爐、熱鍋、開水壺、刀叉等都是危險的；教育孩子不要玩塑料袋，一旦套在頭上會引起窒息；因孩子在情急的情況下，不會從頭上取下塑料袋，若是將袋口拉緊則更加危險；幫助孩子學(xué)習(xí)交通知識、消防知識、地震逃生知識，熟知急救電話等。

依據(jù)《指南》中“健康”領(lǐng)域中對幼兒安全知識和自我保護(hù)的要求：3～4歲幼兒能做到不跟陌生人走；4～5歲幼兒能認(rèn)識常見的安全標(biāo)志，知道簡單的求助方式；5～6歲幼兒能做到未經(jīng)大人允許不給陌生人開門，知道一些基本的消防知識。測試中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒對陌生人警惕性不夠，在緊急情況下不會求助，對基本安全標(biāo)志的認(rèn)識度不夠。“社會”領(lǐng)域中對人際交往能力的要求：3～4歲幼兒能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其他互動；4～5歲幼兒應(yīng)知道父母的職業(yè)，能體會到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞；5～6歲幼兒在活動時能與同伴分工合作，遇到困難一起克服，有高興或有趣的事愿意與大家一起分享。測試中發(fā)現(xiàn)個別幼兒不喜歡主動與別人交流，部分幼兒能主動、積極地做自己感興趣的事，但不會向他人表達(dá)自己的思想。

把數(shù)十種幼兒生活可能遇到的危險因素作為活動外在環(huán)境，針對性地開展教育活動，避免了對幼兒產(chǎn)生過度刺激。

二、我們通過幼兒喜歡的游戲和活動，幫助幼兒理解各種危險因素，并在實踐中讓幼兒掌握應(yīng)對的措施，保全自身，學(xué)會珍惜生命

1.有趣的故事分享

在教學(xué)中，有趣的故事給孩子們深刻的印象，如《聰明的小毛驢》讓孩子通過聽故事、看圖講述、情景表演等形式，懂得了面對比自己強(qiáng)大的對手，可以通過巧妙溝通、斗智斗勇，達(dá)到麻痹對手，保護(hù)自己的目的，從而學(xué)習(xí)靈巧處事的簡單方法，學(xué)了故事知道遇到問題不會只有一個解決方法，需要動腦筋。師生共同討論一些生活中常見的問題，如遇到壞人怎么辦？走失迷路了怎么辦？孩子們說出了很多自己的方法與大家分享。

2.最喜歡挑戰(zhàn)性的游戲

游戲是幼兒非常喜愛的活動，用游戲的方法解決生活中的問題，是孩子們最簡單且能接受的方法。在平日生活中，由于班級環(huán)境狹窄，發(fā)現(xiàn)孩子們在出入時總是擁擠，在走平橫木時總是害怕的不敢走，我們組織了《窄門窄路會避讓》的游戲活動，引導(dǎo)幼兒在狹窄的地段有秩序的行進(jìn)，教會幼兒合理避讓躲閃他人和物體，以免出現(xiàn)踩踏和沖撞。孩子們玩得很有興趣，由于有目的玩這樣的游戲，師生都覺得很新奇、很刺激、有挑戰(zhàn)性，孩子們玩的很認(rèn)真，興趣很高，在玩中掌握了出入窄門窄路的技巧，更重要的是學(xué)會了遵守游戲規(guī)則，解決了生活中窄門窄路會避讓的問題。《擔(dān)架送娃娃.》《送情報》等游戲都使幼兒懂得應(yīng)變及反應(yīng)能力的重要性，在游戲中培養(yǎng)了幼兒的應(yīng)急意識，大大減少了生活中的矛盾沖突。

3.動手制作長本領(lǐng)

獨立自主能力的培養(yǎng)，是幼兒園必須進(jìn)行的教育活動，教師要引導(dǎo)幼兒平時就注意學(xué)習(xí)和鍛煉獨立自主的能力，學(xué)習(xí)在力所能及的情況下，獨立的做事、判斷和解決問題。生活中我們發(fā)現(xiàn)孩子們對時間的概念不了解，不會珍惜時間，做事不嚴(yán)謹(jǐn)、拖拉，大量的時間都浪費掉了，因此，我們采用了《制定作息時間表》這一教育活動，幫助孩子初步建立時間的概念，學(xué)習(xí)制作作息時間表，養(yǎng)成做事守時，珍惜時間的好習(xí)慣。在這一活動中，孩子們不但了解了一天有哪幾個時間段組成，還了解了生活中有哪些工具可以告訴我們時間，如古代計時的一些器具是孩子們之前完全沒有接觸到了。老師們還讓孩子們用事先做好的鐘表來設(shè)計時間，孩子們戴上上午、中午、下午、晚上的頭飾，一起玩看時間做事情的游戲，讓孩子們懂得每過一年，就長大一歲，我們長大了，就要養(yǎng)成遵守時間、不拖拉、不懶惰的好習(xí)慣，做個獨立自主的好孩子。

生存是人類發(fā)展的根本，教會孩子珍愛生命，學(xué)會生存是教師的使命，我們應(yīng)該為此不斷努力！