創設生活化課堂，提高小學品德課的實效性

董萍

一、小學思想品德課堂教學實效性研究的意義

小學思想品德課是實施小學德育的主渠道，但長期以來，由于思想品德課教師過分地注重分析教材，將憑借教材內容讓學生感知悟理的過程演變為循章摘句的變相語文課，造成思想品德課堂一潭死水，很難收到教學的實效性。如何創設有生活的課堂，提高思想品德課的教學實效是每個思想品德教師所要思考和解決的問題。

二、小學思想品德課堂教學實效性研究的目的

《品德與生活》課程標準規定，課程應遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，在發展中生活。這就要求教師，創設生活課堂，力求提高課堂教學實效性。

三、小學思想品德課堂實效性研究步驟

（一）挖掘學生已有的生活經驗是提高課堂實效性的前提

小學《品德與生活》課程有三個特點：生活性、開放性、活動性。生活性的特點需要教師在課前充分了解兒童的現實生活，在此基礎上設計符合學生年齡特點的教學活動，有的放矢地開展教育。我根據教材分別讓學生在文字資料、圖片資料以及音頻和實物等方面進行課前參與。如在《團團圓圓過中秋》這節課，我提前讓學生搜集有關中秋節的資料，有中秋節名字的由來、歷史、風俗習慣、傳說故事等。課堂上，學生介紹查到的內容，發揮了學生在學習中的主體作用，調動了學習的積極性。

（二）創設生活化的課堂是提高課堂實效性的途徑

品德與生活課程是一門建立在兒童生活基礎上的課程，所以，它具有生活性的特征，生活是學生道德實踐的土壤。我在教學中，針對學生的生理、心理特點，創設生活化的課堂，讓孩子們在課堂上再現出平時的生活，讓孩子們自己辨別是非，用真情感染學生，有的放矢地指導學生的行為，使導行真正做到“近一點”“小一點”“實一點”，從而提高教育的實效性。

1.把教學內容由遠變近

思想品德的形成是學生情感體驗的結果。在講《金色的秋天》這一單元時，通過課前對孩子們的調查，知道孩子們最喜歡的季節是冬天、春天和夏天，而喜歡秋天的孩子卻寥寥無幾，在這樣的背景下，教學過程中我安排了讓孩子們找秋天的活動，從生活的小區、校園、家庭的變化找秋天，從穿著上找秋天，從水果店里找秋天等等，這些都是孩子們每天接觸的地方，只要認真觀察，用心思考都可以找到美麗成熟的秋天。課堂上，“老師，我從我家的衣柜里找到秋天了，衣柜里的衣服和被子都跑出來了，我找到了秋天?！薄袄蠋煟覐膶W校教學樓上找到秋天啦，您看，爬山虎的葉子都紅了，多好看啊，秋天到了”。同時我把菊花和秋果帶進了課堂，讓孩子們觀賞、品嘗，整個課堂成了孩子們研究討論秋天的場所，從而感悟出秋天的美好。

2.把教學內容由大變小

小學生的道德認知能力較弱，往往難以掌握大而空的道理。我把大道理小事化，從小事著手，讓學生在貼近自己生活的小事中明白大道理。在講《家里的錢從哪里來》這一課時，目的是感受到父母掙錢的辛苦，從而要珍惜家里的每一分錢，產生對父母的敬愛之情。為此，課前我安排了調查作業，調查父母一天工作的時間。父母工作多的達到了14個小時，這時孩子們并沒有什么概念，于是，我讓孩子們自己算一算在學校上課的時間，孩子們算出一天上課的時間是4個小時多一些，然后讓孩子們談談一天的課程結束了自己的感受，很多同學說“累”，不想讓老師再留家庭作業了。這時，我讓孩子們用自己的時間和父母工作的時間進行比較，很多孩子啞口無言，最后說“老師 ，爸爸媽媽比我們累，他們更辛苦”。此時，不需要老師再說過多的道理。從而把大的道理化成為孩子們平時的生活，避免了說教的無力，讓孩子們在生活中去感悟。

3.把教學內容由虛變實

要提高實效性必須要講求教育過程的“實”。在講《走進殘疾人》這一課時，學生收集資料、課上講故事并能侃侃而談，但他們并不是用心去體會殘疾人的生活，而只是在講故事。于是，在課堂上我安排了兩個活動，一個是缺少右臂的殘疾人“整理書包”的活動，一個是“我扶盲人叔叔走路”的活動。在活動的過程中，我及時的拍照了孩子們的各種表情與動作，活動結束，我及時呈現給孩子們看，師生共同分析，為什么會有這樣的動作和表情，此時此刻，孩子們真正的理解和感悟到了殘疾人生活的艱辛，再看他們所取得的成績，孩子們的內心有了更深刻的認識。通過活動，把孩子們對殘疾人的情感激發出來，達到了教育的效果。

（三）合理的整合回歸生活是提高課堂實效性的歸宿

課程標準指出：課堂要從教室擴展到家庭、社區及兒童的其他生活空間。因此，在《安全的生活》這一單元時，學校組織學生秋游，我抓住這個機會把課堂教學延伸到學校的活動中。班級以小組為單位做《秋游活動安全預案》，把課堂上學到的知識與道理，運用到學生活動中，指導孩子們的行動，這不正是品德課教學的根本目的之所在嗎？

四、小學思想品德生活化課堂教學所取得的成效

1.教師的教學觀發生了轉變，在教學過程中教師非常關注學生的道德知識的形成與社會生活實際相結合的過程，加強了課程內容與學生生活相聯系

2.生活化的課堂教學，使學生轉向自主學習、合作學習、探究學習的主動狀態。學生在接觸生活、接觸實踐中學習做人，學會做事，掌握知識、掌握技能，達到了加強品德課實效性的目的

3.課堂教學與學生的生活實際相結合，使生活走進課堂，課堂教學內容與生活內容相聯系，使學生在生活化教學活動中，逐步養成良好的品質

思想品德課教學內容來源于生活，教學過程體現生活，教學的歸宿是回歸于生活，只有抓住從生活中來，在回到生活中去這樣的教學宗旨，才能確實把思想品德教學的實效性彰顯出來。