幼兒入園分離焦慮解讀

于曉翠

陳鶴琴說：“幼稚園的環(huán)境跟家庭環(huán)境是不相同的，因而，當(dāng)一個小孩來到幼稚園的時候，在他心理上就發(fā)生問題了。”幼兒園的新小班，也就是說，大部分幼兒是第一次進入幼兒園，對他們來講，幼兒園是一個新鮮又陌生的地方，進入陌生的環(huán)境，看不到熟悉的家人和朋友，寶貝們表現(xiàn)的異常的焦慮、不愛說話，或者只是哭，來表達自己的無助和反抗。幼兒入園產(chǎn)生的種種不適應(yīng)現(xiàn)象，不僅給幼兒園教師帶來許多麻煩，而且讓家長感到擔(dān)心和焦慮，嚴(yán)重的還影響到幼兒身心的健康發(fā)展。怎樣消除孩子的這種焦慮呢？

一、教師的策略

1.家訪

家訪是消除幼兒分離焦慮的重要一環(huán)，必須引起教師的足夠重視。老師應(yīng)對每個新生進行家訪，在家訪中注意通過溝通、玩耍、送小禮品、邀請等途徑與孩子建立感情，拉近教師與幼兒的距離。

2.在 最 短 的 時 間 內(nèi) 和 孩 子 們 建 立 良 好 、融 洽、親 切、安 全 的 依 戀 關(guān) 系

依戀是親人之間形成的一種親密的持久的情感關(guān)系。心理學(xué)研究表明：幼兒依戀對象不是單一固定的可以是父母、祖父母、甚至沒有血緣關(guān)系的其他人。對于入園焦慮程度較高的幼兒，教師會給予幼兒更多的關(guān)愛，適當(dāng)增加與孩子的交往頻率經(jīng)常和幼兒進行身體接觸如擁抱、撫摸等。這樣使幼兒在與教師的交往中建立起信任關(guān)系，幼兒入園后，他們對老師有了新的依戀，與家人的告別就相對容易了。

3.開展豐富的活動轉(zhuǎn)移幼兒的消極情緒

游戲活動可以讓幼兒宣泄情感，。教師根據(jù)新入園幼兒的年齡特點、興趣、愛好和需要布置活動室環(huán)境和區(qū)域角。同時準(zhǔn)備大量的活動材料和道具如圖書、玩具等幼兒感興趣的物品來吸引他們。

4.戶外活動

為了幫助幼兒克服入園的不適應(yīng)，使幼兒感到愉快和放松是很重要的。室內(nèi)環(huán)境能提供的活動方式較少，大部分為相對安靜的操作、聽、說等活動，不利于對新入園幼兒焦慮情緒的替代和轉(zhuǎn)換，這對于新入園的幼兒來說是很不習(xí)慣的。教育家陳鶴琴先生提出了“大自然、大社會”都是活教材的活教育課程論。新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動活潑、主動活動的教育過程”。而幼兒園的各項活動都是以游戲為主的。孩子愛玩游戲，尤其喜愛戶外游戲。戶外是一個開闊的天地，也是一本很好的教科書。有學(xué)者指出，幼兒園有必要把孩子的興趣引向戶外，讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。幼兒參加戶外體育活動精神煥發(fā)，情緒愉快。戶外體育活動，也能培養(yǎng)勇敢堅強、反應(yīng)靈敏等多種意志品質(zhì)，是促進幼兒心理發(fā)展的有效途徑。

二、家長的策略

1.將寶寶送入幼兒園開辦的“親子園”

隨著人們對嬰幼兒早期教育認(rèn)識的不斷提高，現(xiàn)在的年青父母都在對寶寶實施著不同程度的早期教育。作為幼兒教育的專業(yè)機構(gòu)，我們幼兒園接納3歲以下的寶寶來園接受教育，眾多父母紛紛將寶寶送入幼兒園開辦的“親子園”。

在親子園中，有經(jīng)過專門培訓(xùn)的嬰幼兒教師，她們按照寶寶的身心發(fā)展特點，組織家長和寶寶開展形式多樣、內(nèi)容豐富的親子活動，增強寶寶對幼兒園教師的親近感，減少寶寶入園后對新環(huán)境的陌生感，家長對寶寶即將上的幼兒園的環(huán)境也有所熟悉。同時為家長提供了學(xué)習(xí)交流的場所，讓家長成為早期教育的主體與執(zhí)行者，而且使寶寶在入園前熟悉幼兒園的常規(guī)習(xí)慣和生活習(xí)慣，家長也可以根據(jù)情況及時調(diào)整寶寶的作息時間和不良的生活習(xí)慣，對幼兒園教師的教育理念和教育方法有所了解，盡早的熟悉教師并與教師溝通，配合教育。寶寶在家長的陪同下自然的從家庭生活過度到集體生活中，孩子在園時間由短到長，接觸人由少到多，時間上逐漸適應(yīng)，有利于托幼銜接。

2.培養(yǎng)孩子的自理能力，增強幼兒的自信心

分離焦慮產(chǎn)生的原因還與幼兒的生活自理能力差相關(guān)。在幼兒園不會做力所能及的事，這種不適應(yīng)同樣會引起幼兒緊張、焦慮。因此在入園前請家長給予幼兒生活技能上的指導(dǎo)。

此外，家長還應(yīng)該給孩子提供一些模仿情景，比如給布娃娃喂飯或者是替芭比娃娃蓋被子等等。還要培養(yǎng)幼兒的良好生活習(xí)慣，如：按時午睡，按時起床，按時游戲、活動等之類。

3.充分信任老師，配合老師消除幼兒的入園焦慮

寬容的家長往往能造就出一個精彩的教師。當(dāng)您能包容老師的某些小弱點而充分信任他時，會促使他更有信心面對這份事業(yè)。家長盡可能多抽時間和老師接觸，及時與老師溝通，達成教育共識。在入園初期，家長某些不自覺的行為并不利于孩子適應(yīng)幼兒園生活。消除幼兒的入園焦慮可以從以下幾方面入手。

一是由一個家長送孩子為好，給孩子創(chuàng)設(shè)一個自然的入園氣氛。二是家長要信任孩子，這是對孩子的積極暗示，讓他覺得自己有能力做好自己的事，對自己充滿信心。家長可以在上幼兒園前培養(yǎng)孩子的獨立生活能力，也可以把特別要特別交待的問題以小紙條的方式告訴老師。三是大大方方地和孩子老師說再見后，就大步離開教室，不逗留，讓孩子知道什么是分離，但分離并不表示永遠(yuǎn)見不到爸爸媽媽，而是一段時間的離開。

特別提醒：要學(xué)會“狠心”。有些父母把孩子送到幼兒園后，聽到孩子哭鬧聲很不放心，便躲在墻角、門后、窗外看，還有的中途來看望，這樣孩子的哭鬧時間會延長、次數(shù)會增多。父母不要因為孩子哭鬧而“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，否則，孩子就會知道只要哭鬧就可以不去上幼兒園了。

雖說新生幼兒入園的分離焦慮普遍存在，但我們只要不斷地實踐、不斷地探索、不斷的改進教育的方法，相信新生幼兒入園焦慮能盡快的得到緩解，出現(xiàn)在我們面前的將是一張張活潑可愛、天真爛漫的笑臉。