淺談小學語文古詩教學的有效性

摘要：隨著國家對民族文化的重視，教育領域開始將古詩文化作為語文學科重點教學內容，并要求學校重視古詩詞教學，培養學生的古詩詞學習興趣，促使其更好地傳承與弘揚民族文化，進而增強民族文化自信心。因此，語文教師應立足于小學生學習興趣考慮，優化語文古詩教學。鑒于此，筆者主要圍繞如何提高小學語文古詩教學有效性展開分析。

關鍵詞：小學語文；古詩教學；有效性

古詩是我國燦爛傳統文化中一顆璀璨的明珠，是人文教育和語言文字學習的豐富資源。它們大都語言優美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微，給我們留下深刻印象，一輩子都難以忘掉。那么，如何讓孩子們領略古詩的美，讓孩子們通過古詩的學習，進而受到傳統文化的熏陶呢？下面就自己在古詩方面的教學談幾點體會。

一、 了解作者與時代背景

學習古詩，首先了解作者與時代背景。如《春夜喜雨》一詩，詩人杜甫仕途不順。他客居長安十年，奔走獻賦，郁郁不得志，仕途失意，過著貧困的生活。在創作此詩時，因陜西旱災嚴重來到四川成都定居。他親自耕作，種菜養花，與農民交往，因而對春雨之情很濃，寫下了這首描寫春夜降雨，潤澤萬物的美景，抒發了詩人的喜悅之情。了解了作者與時代背景，就能加深理解古詩，明白寫作目的，感受作者情思。為了讓學生更加全面地了解作者以及詩歌背后所蘊含的文化和時代背景，教師需要利用網絡搜集與詩人杜甫相關的人物資料，包括他所處的朝代背景，以及其所創作的詩歌都具有哪些特色等。同時，教師為渲染詩歌意境，不妨利用多媒體向學生展示《春夜喜雨》相關的情境，讓學生對詩歌內涵和文化背景形成深刻認知與理解。

二、 品讀字詞 深入古詩意境

古詩尤其以語言凝練見長，注重“煉字”，講究一字傳神，在極為短小的篇幅里表現盡可能豐富的內容，這也正是古詩的精髓所在。古人作詩，常常“吟安一個字，捻斷數根須”，杜甫也有“語不驚人死不休”的名句。現今我們讀其詩句，當然也應對其字詞進行反復品味，再三推敲，讓學生咬文嚼字的同時學習詩人嚴謹的態度。因此，抓住重點字、詞分析理解詩意是古詩教學中的重點。如《泊船瓜洲》里“春風又綠江南岸”中的“綠”字，在教學時要求學生將“綠”換成另一個字，是否更好？在學生得出自己的答案后，再告訴學生作者曾試用“來”“到”“入”“滿”等字，使學生領悟到這些字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫出了春風的能動性，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感。教師可以鼓勵學生以小組為單位，對古詩詞中字詞的運用技巧進行討論，讓學生在實踐參與的過程中，掌握語文古詩詞內涵。如此一來，學生通過深入鑒賞并賞析詩歌文化，能夠切實領悟漢字文化精髓，并通過鑒賞古詩詞用詞特色，掌握詩歌文化內涵，深入領悟古詩詞背后的意境美與文字美。

三、 放飛想象，深入情景

每首古詩都著力表現一種意境。因此，在理解了詩的大意后，還必須深入挖掘，細細品味，發揮想象力，把學生引入詩的情境中，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現出來。這樣，就會產生身臨其境的感覺，就會對詩意理解得更深刻，對感情體會得更深入。比如在學習《鋤禾》這首詩時，讓學生閉上眼睛想一幅畫，然后告訴大家你看到了一幅什么樣的畫？再根據學生所說的加以引導，學生就會懂得珍惜芳動，珍惜糧食。學習每一首詩如果能讓學生在頭腦中出現畫面，那學生對詩的內容無形中就了解了，在引導中也能體會詩的思想感情。為了方便學生想象和聯想，教師可以利用多媒體，構建課堂情境。以多媒體為載體，向學生播放農民播種的視頻，以及與珍惜糧食的宣傳視頻。讓學生在特定的情境之下，對《鋤禾》這篇 古詩詞形成深入理解，提高古詩詞課堂教學效率與質量。此外，教師也可以在平時組織學生觀察生活，帶領學生體驗農間生活。讓學生通過體驗生活實際，掌握古詩詞內涵，并以此為依據，端正自身品德意識，提高道德修養。

四、 涵泳品味，反復吟誦

古人云：“書讀百遍，其義自見，其情自明。”古詩有“只可意會，不可言傳”的意境美，這種意境最好的展現方式就是誦讀。指導誦讀就是要讓學生掌握誦讀的方法和技巧。首先指導確定感情基調，然后指導處理節奏、韻腳及合適的音調，從而恰當地表現詩中的思想感情。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩，全詩充滿了喜悅、激動之情。起句與七、八句節奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”“欲”“即從”“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚頓挫，學生的感情自然與作者的感情產生共鳴，也便于學生熟記背誦。教師可以先為學生進行吟誦示范，方便學生掌握停頓技巧。教師在示范誦讀的過程中，要求學生認真聆聽，抓住誦讀技巧與要點。之后，為了方便學生掌握吟誦技巧，教師可以為學生營造一定的吟誦情境。教師為學生播放背景音樂，并引導學生在合適的情境下，自主吟誦古詩詞。讓學生在吟誦的過程中，感悟詩歌內涵，加深情感體驗與感悟。

五、 強化課外閱讀，豐富古詩詞知識儲備

為了提高小學語文古詩詞教學有效性，教師必須擴展教學資源，和教學渠道。在語文課堂常規教學的基礎上，語文教師應組織課外閱讀活動，為小學生推薦適合閱讀的古詩詞。并要求小學生自主閱讀課外古詩詞，在閱讀的過程中，自主鑒賞并賞析古詩詞文化內涵，并摘抄和記錄比較優美的古詩詞。這樣一來，不僅能夠豐富小學生古詩詞知識儲備，同時還能夠提高小學生文化修養，為其更好地參與寫作訓練，積累寫作素材，為其提高語文學科綜合素養奠定知識基礎，更能夠促進傳統民族文化的有效傳承與發展。

總之，古詩教學的方法很多，在教學中靠教師加強自身文學修養，帶領學生邁入古詩的殿堂，使學生領悟到中華五千年燦爛的文化，增強民族的自豪感，從而激發學生學習祖國語言文字的熱情。

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作者簡介：

李應平，貴州省遵義市，貴州省遵義市赤水市育才小學。