淺談農村幼兒教育課程存在的不足及解決措施

摘要：隨著我國教育改革不斷的深入發展，幼兒教育的核心是為了培養幼兒養成良好的思想品德、行為舉止與習慣等，讓幼兒成為合格的社會主義接班人。在幼兒時期，孩子的個性品質開始萌芽并逐漸形成，幼兒的智力正處于迅速發展的階段，這時候幼兒的可塑性極強，所以教師應根據幼兒的心理與情感需求進行關心與呵護，并施以正確的教育與引導，形成良好的個性與品質，進而促進全面綜合素質的發展。本文主要從重視農村幼兒教育課程的意義入手，對存在的不足與策略進行深入探討。

關鍵詞：農村；幼兒教育；重要性；現狀；策略

教育的目的是為了培養做人的態度，養成優良的習慣，發現內在的興趣，獲得求知的方法，訓練人生的基本技能。不同的教育方式造就出不同的孩子，幼兒階段學習知識固然重要，但品質、態度、情感、能力的形成可以讓孩子受益終生，所以教師應引導幼兒正確的思維方式、培養良好的學習心態，才能適應日后學習與工作中所遇到的困難挫折。

一、 重視農村幼兒教育課程的意義

隨著現代社會的發展，幼兒的早期教育在他們的整個人生中起到了至關重要的作用和影響，也決定了幼兒一生教育的基礎。所以，人們也越來越重視幼兒教育，認識到幼兒早期教育的特殊性和重要性，并且越加關注幼兒的教育發展。所以，要使每個幼兒都獲得良好的早期教育，發展農村的早期教育具有決定性意義。然而，現今社會，農村的經濟比不上城市，所以在發展幼兒教育的環境里存在著許多的不足，還需要教師再接再厲。

二、 農村幼兒教育課程存在的不足之處

（一） 農村的幼兒教育課程過于“小學化”

在當今的社會中，農村的家長們基本上在年少時都經歷過生活的艱辛、困苦與輟學等方面的情況，所以多數家長都將年少時的夢想寄托在自己孩子的身上，希望孩子能夠傳承自己年輕時的理想，更希望自己的孩子能夠飛黃騰達有所作為。幼兒時期的孩子接受能力特別強，學習任何東西都特別快，受應試教育的影響，家長認為上幼兒園主要是學習文化知識，為了不讓孩子輸在起跑線上，都會緊緊抓住幼兒時期的教育。所以，多數的農村家長都會要求教師教學小學學前的基礎知識，在家則幫助孩子溫習當天在幼兒園所學的功課，目的是為了讓幼兒能夠提前適應小學的學習生活，跟上小學的教學進度。孩子就像一張空白的紙張，毫無違和地聽從家長與教師的安排，為了博得大人的關心，對待學習都特別用功，完全“犧牲”了童年快樂的學習時光，這樣不但限制了孩子的智力與思維的發展，而且嚴重阻礙了創新意識的有效發揮。

（二） 農村的幼兒教育課程過于“游戲化”

孩子到了上幼兒園的年齡，家長都愿意將他們送到幼兒園進行培養，可見幼兒園是一個能教孩子學會溝通交流、互相友愛、與人相處的學習平臺。然而，農村教師受傳統思想意識的影響，認為愛玩游戲是孩子的天性。所以，教學中時常重游戲、輕創新能力的培養，大部分教師認為豐富多彩的游戲形式可以讓幼兒得到滿足感，以致忽視培養孩子的創造性與實踐的動手能力。由于，幼兒正處于生長發育的關鍵時期，對周圍的環境有著積極的求知欲，如果沒有遵循幼兒的發展特點，就強加給幼兒讀書、寫字的觀念，容易引起幼兒認為學習是枯燥的，甚至是一種懲罰，從而喪失了學習的興趣，對學習心生厭倦。

（三） 教師隊伍不完善，待遇層次不一

農村幼兒教師的水平整體來說都比較低，辦園模式一般都分公辦園和私辦園。公辦園的教師一般都是領著穩定性好、福利高的工資。而私辦的教師一般都是代課老師，他們的工資低、福利少，因此而大大減少了私辦園代課教師們對幼兒教育的積極性，上課也只是簡單的應付了事。而公辦教師領著“死工資”，沒有全心全意地投入幼兒課堂中。以至于嚴重地影響了學前班上課的質量，影響了農村幼兒教育的發展。

三、 農村幼兒教育課程的解決策略

（一） 改變觀念，樹立正確的教育觀

雖說，每個父母都存在著“望子成龍、望女成鳳”的思想。但是，也要考慮到幼兒們的年齡情況，不能把一些不屬于幼兒這個年齡的知識強加到他們的身上。所以，要想幼兒發展好，教師就得改變觀念，實事求是，從幼兒的年齡特點出發，樹立正確的教育觀。教師要改變“小學化”的教育理念，通過多種形式、多種渠道讓家長們改變教育觀念，加強家長對幼兒教育的認識，幫助家長樹立一個正確的理念觀，加快幼兒教育質量的提升。

（二） 創新幼兒教育形式

在整個幼兒時期，幼兒的求知欲都是蠻大的。所以，農村幼兒園要改變以往“游戲式”的教育形式，開創各式各樣、新穎的有意義的教育形式。例如，在幼兒的日常習慣中，幼兒常常喜歡玩水，洗手時長時間沖水，久久不離開。這時候，為了養成幼兒的良好行為習慣，我們不能用命令式、束縛式的形式去糾正幼兒，而是可以用一些有趣的形式去讓幼兒自己去認知，可以以此向幼兒開展一場有意義的討論會：“水有什么用？如果沒有了水我們會怎么樣？”讓幼兒說出各種水的用途，設想沒有水的種種后果。這樣，不僅讓幼兒開發了思維，也讓幼兒豐富了想象力，還可以讓幼兒從中吸取教育。所以，幼兒教育不要只局限在一個模塊，而是要多重發展，努力培養幼兒的行為準則、思想準則、常識準則等。

（三） 優化教師結構

在教育結構中，尤其是農村的教育結構，教師處于一個重要的環節。所以，不管是公辦教師還是私辦的代課老師，都必須不斷地學習來提高自身的素質。要讓兩種不同性質的教師補長取短，認真配合發展工作。教師要認真熟悉每一個幼兒，結合農村幼兒的特點，開展豐富多彩的課堂教學。而國家應該努力提高各類教師的福利，每年都可以組織農村教師外派學習，也可以誠聘精英團隊到農村發展，從而豐富教育的內容。

四、 結束語

農村幼兒教育是全國幼兒教育，是社會主義教育事業的重要組成部分。幼兒教育是幼兒終身教育的起始點，是幼兒興趣的萌芽，是幼兒態度的形成，是良好品德的養成，是開發幼兒潛能的第一步。所以，發展幼兒教育，提高農村幼兒教育課程是一件至關重要的艱巨任務，而在發展過程中存在的不足，是教師刻不容緩要解決的事情，從而攜手一起為創建更好的農村幼兒教育課程做出最大的貢獻。

參考文獻：

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[3]高婷婷.我國農村幼兒教育中存在的主要問題及對策[J].新課程（上），2017（1）.

作者簡介：

張莉，貴州省福泉市，貴州省福泉市牛場幼兒園。