多媒體在中學數學教學中的應用

摘要：隨著新課程改革的深入，實施素質教育，提高課堂教學是數學改革的一個重要課題。當今這個信息化的時代，教師要有新的思想，新的觀念，新的知識和新的能力，光靠粉筆和黑板是絕對不行的。為適應二十一世紀信息社會的發展和新課程改革的需要，我們要努力探求網絡環境下的數學教學，突出學生學習的主動性，探究性，使學生從被動聽講的接受者變為主動參與的學習者。《新課程標準》中指出“現代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的探索性的數學活動中去。”因此，信息技術的使用是數學發展的必然趨勢，是新課程改革的必然產物。

關鍵詞：現代信息技術；中學數學教學中的應用；思想方法

現代信息技術的廣泛應用，正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等產生深刻的影響。課程標準提倡利用信息技術來呈現以往教學中難以呈現的教學內容，實現信息技術與數學的有機整合。這種做法就是將信息技術融合到數學課程中，在內容上“把算法融入數學課程的各個相關部分”，這就使得信息技術實質性地成為數學課程教與學的必要工具，掌握信息技術已成為學好或教好數學課程的必要條件。本人在多年的教學中有以下體會.

一、 信息技術的應用有利于體現數形結合的數學思想方法

在講函數時，函數是描述客觀世界運動變化規律的重要的數學模型，是以變化與對應為基礎的重要數學概念。所謂變量的變化是通過取一系列數值實現的，而變量之間依賴關系又通過對應關系體現出來。最好讓學生直觀地看到運動和變化，看到在運動和變化的過程中變量之間的對應關系，由抽象到具體地認識函數。靠口頭講，靠黑板上的板書都很難達到這個效果，而利用多媒體卻可以幫助我們做到這一點。我利用flash分別制作了y=ax2+bx+c當a，b，c取不同值時的圖像，給學生以形象直觀的了解，然后動畫演示y=ax2的圖像到y=ax2+bx+c圖像的變化過程，運動的幾何圖形更加有效地吸引了學生的注意力，產生深刻的印象。還可以在教學過程中充分揭示函數內在的辯證關系，逐步使學生養成運用數形結合思想去分析和解決問題的習慣，從而深刻地理解和掌握教學內容的實質。

二、 信息技術的應用可以化靜為動，變抽象為具體，有利于突破教學重點和難點

數學教學內容有時比較抽象，傳統的教學手段有一定的局限性，因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態展示，加強學生的直觀印象，這樣可以彌補傳統教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。例如：《一次函數的圖象和性質》的教學，教師可以用《幾何畫板》或Authorware將解析式和圖象的聯系用動畫演示，由點動到線動，讓學生觀察他們的內在關系，從而得出一次函數的性質，讓學生加深對他們的認識與理解和應用。又如：四邊形ABCD是正方形，PA⊥面ABCD，則圖中七個平面中，有幾對平面互相垂直？設計思路：這道題大部分學生都可以找到部分互相垂直的平面，但是要把所有互相垂直的平面都找出來并不是一蹴而就的事。因此，根據立體幾何中判斷兩平面互相垂直的定理“如果一個平面經過另一個平面的一條垂線，那么這兩個平面互相垂直。”在設計過程中首先依次顯示圖示中能與已知平面垂直的線段：PA、AB、AD，再顯示CD、AB，最后顯示BC、BD，邊顯示這些線段，邊分析該線段所在的平面分別垂直于哪些平面，將這些平面分別用不同的顏色動態地顯示出來，就可清晰地判斷出哪幾個平面互相垂直了。最后，再排除掉重復的，就可以得出正確的答案。

三、 把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。但“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣。因此，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足想辦法激起學生的好奇心。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

四、 信息技術的使用不排斥傳統的教學手段

信息技術作為一種現代教育技術，可以看作是種類學習的一個有機組成部分，以便更好地完成課程目標，對傳統教學手段來說是一場革命。由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統教學手段相比具有優勢，但這不等于整堂課全用，更不等于要天天都用。傳統教學手段，無論是物質形態的手段，還是智能形態的手段，之所以可以延續至今，是因為有它巨大的教育功能。信息技術不可能簡單地、完全地取代傳統教學手段。因此，要避免將信息技術裝“門面”，盲目追求“高”“精”“尖”而濫用，不能丟掉粉筆、黑板，教師的示范作用，不能沒有教師與學生之間富于人情味的及時交流，要繼續發揮教師組織起來的探討問題的活躍氣氛等傳統教學的優勢。實際上用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書是需要一定的時間的，這一段正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留，但一味地利用信息技術后往往出現這樣的情況，教師認為許多東西都呈現給學生了，很快就可以了，內容的串聯往往不到位，沒有給學生以思考的時間。因此，教學中，只有注意使用信息技術的同時，又合理吸收傳統教學手段中合理的東西，才能做到優勢互補，協同發揮其教學功能。

總之，信息技術與中學數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，由于其視聽結合，手眼并用的特點及其模擬性、反饋及時性，使其在教學中具有巨大的潛力。我堅信，只要我們大家共同為之去努力，去開發，去研究的話，中學數學教學的明天會更加輝煌，更加燦爛。

作者簡介：

石躍澤，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣第三中學。