談談老師批改作業的作用

摘要：批改作業是教師日常工作的重要組成部分，是課堂教學的延伸，是教師了解學生學習情況的重要途徑。除了判斷對錯，教師在作業上的評語也尤為關鍵。分數是對作業的評價，評語就上升到對學生解題方法、學習態度、學習成果轉變，學生品質等的評議。

關鍵詞：批改作業；作用；學生

批改作業不但方法要多樣，評語也要精彩，那么在小學數學作業批改上，作為教師，我們能為學生做點什么呢？

一、 改革批改方式

在我上小學時，大部分老師都是批改學生交上來的所有作業，很少有老師叫學生批改。偶爾有老師叫我幫忙批改作業，我很惶恐，但更歡喜。現在自己當了老師，有時我請學生批改作業時，他們那種雀躍的心情我依然能體會到。學生是十分樂意批改作業的，并且適當的自批更能促進學生的學習動力。我認為，批改作業不是教師的專利。

（一） 學生自批

學生做完作業后，我讓他們先自己檢查。如果自己認為沒有問題，教師通過口頭公布答案或者板書答案來給學生參考，讓學生對照作業自己批改。學生可以用自己熟知、喜歡的符號來批改自己的作業。比如全對畫個蘋果、小花、笑臉……錯的圈出來自己改正在一旁，最后給自己寫一到兩句評語。

實踐證明，這種方式適合一般的計算題、簡單的應用題批改，學生通過對照，形成對知識的又一反思、鞏固。學生自批還節省了教師的時間，教師就有更多時間做其他教學工作，大大提高了教師的工作效率。

（二） “鄰居”互批

這里的鄰居指的是學生的同桌、前后桌。我們可以通過相互批改，達到知識共享的目的。有些題目可以一題多解，在相互批改時學生就能學到同桌或小組里的解題方法。學生每人都在學，又都在教。在批改時，同齡人之間相互對話，指出錯處，點評書寫，有時還相互爭辯解題方法，這其實就是學生對知識的深化，完全沉浸的思考、解說，形成一種平等、和諧、探討的學習氛圍。

（三） 小組長批

有些典型的作業，學生完成后，可安排小組長批改。改完后，教師組織一個小型會議，讓小組長匯報各組的作業情況，值得相互學習的方法、需要解決的問題、解決問題的建議等等。教師在安排講解作業時，可以就組長的匯報進行，也可以直接讓各組長匯報，既鍛煉了小組長的能力，又讓全體學生找到作業問題的關鍵，進而正確的修改，提高作業質量和學習水平。

（四） 家長協批

家長是孩子的啟蒙老師，給孩子批改作業也未嘗不可。有條件的家長可以按自己的方式對學生的部分作業給予判定對錯、等級。沒有條件的可以只參與對學生作業習慣、書寫整潔等情感態度價值觀的判定。這種家長協批的方式，是學校教育與家庭教育的結合的一種，不僅僅幫學生判定作業的對錯，還可以有效的督促學生養成良好的作業習慣。

二、 教師如果確實需要自己批改，我有以下建議

（一） 選擇好地點

在教室里批改是我的首選。因為當堂批改，猶如趁熱打鐵，教師及時檢閱發現學生作業的不足，就及時地找到教學的缺憾并進行彌補。其次，當堂批改給學生創造及時改錯的機會。老師可以指出錯處，不落紅筆，讓學生再思考、改正，學生改對后再批改。這是給潛能生和后進生一次樹立信心的機會，也是他們進步的機會。

（二） 選擇好方式

傳統的判定對錯方式就是打“√”“×”，非常直觀、明了。但是對于潛能生和后進生來說，也許作業上大多就是“×”，久而久之，他們會產生厭煩情緒，這樣不利于學生的進步。所以，我更愿意在錯題下畫一條橫線、波浪線，或者圈起來，讓學生改對，再補上勾。

作業的評定一般是打100分，有時書寫好的我會加評一個“☆”或者“優”。對有進步的畫一面小紅旗、一個笑臉、一朵小花、一顆桃心……學生好奇地問我，為什么100分后還有一個笑臉，我說，那是老師的笑臉，你的作業太棒了！學生的喜悅可想而知，學習的動力可想而知。

（三） 選擇好評語

如果可以，這樣給學生評語吧！

對作業優秀的——好、真棒、繼續保持、你學習很認真、解題方法真多……

對作業稍有錯誤的——細心檢查，好嗎？請改正，下次注意啊。多可惜啊，你應該能全做對的。你可以改掉粗心的毛病，相信自己……

對錯得多的——加油、不會就來問老師吧、你可以做得更好，老師相信你、以后聽課可要認真啊！……

還可以用簡單易懂的名言來作批語：失敗是成功之母、一份汗水，一份收獲、細心才能進步、世上無難事，就怕有心人……

（四） 注意批改的側重點

在批改時，不同素質的學生的作業要求應該不同。對高素質的學生一定要嚴格從書寫、解題方法、新舊知識的運用能力等各方面達標。潛能生應該多挖掘他們的進步，及時的鼓勵、表揚。后進生應該詳細的審閱他們作業的每個細節，找到作業問題的根源，是知識掌握不牢還是理解題目要求有問題？總之，要“對癥下藥”，才能幫助學生進步。

作為教師，身為學生的領路人，批改作業值得我們去反思和研究。

作者簡介：

滕敏，貴州省銅仁市，銅仁市第十八小學。