關于小學語文課堂教學中提問的有效性探析

瞿小琴

摘要：課堂提問是一門藝術，課堂提問是優化課堂教學、提升教學藝術的有效方法。在小學語文課堂教學活動中，提問既可以讓學生們牢牢把握住課上所教授的知識內容，又能加強師生間的交流溝通，實現了教學信息的雙向反饋，在拓展學生智力、啟發學生思考、活躍課堂氣氛方面都起到了非常不俗的實際作用。本文就結合實際教學工作經驗來簡要談談如何保證小學語文課堂提問的有效性。

關鍵詞：小學語文；課堂提問；有效性

在小學語文教學中，課堂提問有著舉足輕重的作用，有效的課堂提問不僅可以激活課堂，加深學生對課文內容的理解，引導學生開展學習活動，掌握知識，促進學生思維的發展，而且還能及時反饋學生的學習情況，有助于培養學生的提問能力，發掘學習潛力，發展求異思維，提高學習效率。

一、 創設氛圍，讓學生有疑敢問

教學標準強調培養學生的探究意識和發現問題的敏感性，鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，發展學生獨立閱讀的能力。善于發現問題、提出問題，對文本給出自己的分析和判斷，努力從不同的角度和層面進行闡述、評價和質疑。探究學習是以問題為載體，創設某種情景或途徑，引導學生自主收集、分析、處理信息的學習方式。疑是創新思維的火花，問是追求的動力，質疑是探求知識的開始。

小學生年齡小，很容易被情緒左右。當他們在愉快的氛圍中時，思維特別活躍，積極思考，愿意表達，主動參與。反之則處于被動地位，消極地坐聽。這時教師要發揮主導作用，調動學生積極提問的情緒，創設愉快學習的氛圍。當學生提出有價值的問題時要給予鼓勵，則下次他們就會更積極地提問。當學生提問不正確時，得到糾正和指導，而不是斥責，則下次他們還會去試著提問題，積極思考。當學生有了問題后，不敢舉手，臉上現出猶豫之情時，教師和顏悅色的鼓勵，會促使學生邁開大膽發言的第一步。當你的班級里消滅了“陪坐生”，消滅了提問發言的死角時，你的班級就形成了課堂上的最佳學習狀態。為了鞏固這種狀態，老師可以把學生分為幾組，優差生搭配，以好帶差，由優生擔任組長，組與組之間展開競賽，問題提得好的就可以得到獎勵，充分調動學生質疑的積極性。教師運用成功獎勵機制，激發學生的參與意識，每周評出最佳質疑能手，上榜掛大紅花，為了爭取這一榮譽，學生們積極預習，熟讀，讀透課文。為了能提出疑問，他們用發現的眼光來讀書。這樣就引導學生從被動學習向主動探索轉變，同時也得到了思考、質疑后的新發現，學習充滿了樂趣。

二、 盡力引領學生參與提問

教學過程是師生不斷發現問題，解決問題的過程。因此，在課堂教學中，不僅僅是教師提問，學生回答，教師還應該有目的地創設一定情景，促使學生提出問題，老師和其他學生作答。啟發學生學會發現問題，善于提出問題，引導學生積極主動參與到整個教學活動中來，形成師生互動，能使學生自我檢查和自我調整，有利于“教學相長”和學生潛能的發揮。

教師要使課堂真正成為提高學生素質的主要渠道，就應該讓學生積極主動地參與課堂提問，會提問，提好問。在教學實踐中，學生不是不能提出問題，而是不敢提問，究其原因是多方面的，但其中很重要的點是學生怕自己的提問得不到教師和同學的認可，或許學生自信心不足，沒有提問的勇氣。因此在教學中教師應為學生創設良好的氣氛，以鼓勵學生提問，對學生的表揚越及時，效果越好，激勵作用也就越大。通過提問，老師讓學生把握課文的重點和難點，更好地幫助學生加深對課文內容的理解，啟發他們積極思考，激發他們參與動機，變“要我學”變為“我要學”，就會大大提高語文課堂提問的有效性。

在教學中，教師要善于捕捉時機，對每一個提出問題的學生充分的肯定，促使他們充滿自信心，對問題提得好的學生，還要倡導全班同學向他學習。除此之外，還可以采用一些分角色游戲。如：“答記者問”“今天我做主人了”等，使學生輕松愉快地參與課堂提問，并評選出最優秀的小記者，還可以單獨組織一些小型的評比活動。如：對提問積極的學生進行評比，從而引發人人爭先進、大膽發言、踴躍提問的良好風氣。

三、 提問要有目的性和針對性

在設計問題前，教師不僅要考慮提什么樣的問題，還要考慮為什么提這樣的問題。針對學生的語文課學習目的以及學生總體特點，提問的目的應放在培養學生的五種能力上。第一，培養學生的感知能力；第二，培養學生的記憶能力；第三，培養學生對文章的分析、概括、綜合的能力；第四，培養學生的文字運用能力；第五，培養學生對文學作品的欣賞、鑒別能力。

問題設計好之后，教師應有選擇地展開提問活動，對于那些學習能力比較差的后進生，可以提一些比較簡單的基礎知識方面的題，給他們一定的時間去思考，教師也可以在旁邊進行啟發誘導，使他們的思路朝著正確的方向逐漸邁進；而那些比較難的涉及主觀能力方面的題，就留給中上學習水平的學生去解決吧。這樣就可以提高課堂提問的有效性。

四、 提問要緊扣教學目標，明確教學重點

課堂提問要緊緊圍繞實現教學目標這個中心，緊緊圍繞教學中的重、難點，尤其是重點，優化課堂提問。對課堂中所提的問題，教師備課時應精心設計，克服課堂提問的隨意性。較好地切中文章要處，引導學生直接把目光投向文章關鍵，從而很快突破教學難點，這不僅培養了學生的閱讀理解能力，而且提高了課堂提問的有效性。

總之，課堂提問是一種好的教學方式，教師巧妙地運用提問，可以培養學生的求異思維、想象思維和逆向思維，開發學生的智力，全面提高教學質量。一個好教師，應當在課堂提問上下功夫，圍繞發現問題、解決問題、開發智力、發展思維等環節，充分調動學生的積極性，