用“心”教學(xué)以“情”育人

摘要：親切自然的教態(tài)、和藹可親的面部表情向?qū)W生傳遞關(guān)愛、信任和期待，可激發(fā)學(xué)生的求知欲；民主的氛圍，寬松的環(huán)境是刺激學(xué)生心理積極情感的源泉，可激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，師生之間情感的交流與融洽能使教學(xué)達(dá)到最佳境界。要想學(xué)生積極參與，教師必須關(guān)注學(xué)生情感的變化，真正走進(jìn)他們心靈的深處，他們就把你當(dāng)知心朋友，可以使師生感情融洽和升華。師生感情的融洽，能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們巨大的學(xué)習(xí)熱情，從而水到渠成地保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：情感需要；學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系

本人從事英語(yǔ)教學(xué)工作已有十三年了，在這十三年的教學(xué)實(shí)踐中，我感觸最深的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功與否，不僅取決于學(xué)生的智力因素，還取決于學(xué)生的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等情感因素。情感既是英語(yǔ)教學(xué)的手段，也是英語(yǔ)教學(xué)的目的。尤其是對(duì)于那些心理上處于起伏不定期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極的情感可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而消極的情感則會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，善于運(yùn)用情感因素，應(yīng)用自己的知識(shí)，思想感染學(xué)生，教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使之心情舒暢地投入到學(xué)習(xí)中，努力獲取知識(shí)，是每一位教師孜孜以求的。那么如何滿足學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面是我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)，以期和大家共勉。

一、 滿足學(xué)生對(duì)美好事物和新鮮事物向往的需要

為人師表、注重形象對(duì)學(xué)生向往美好的心理來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注意“三美”：

（一） 教態(tài)美

教師和藹可親、衣著整潔，能給學(xué)生以親近感，給他們以勇氣和信心，使他們感到與你相處是一種美的享受。

（二） 語(yǔ)言美

教師充滿感情、熱情的語(yǔ)言，能吸引學(xué)生。高低起伏的語(yǔ)調(diào)、婉轉(zhuǎn)禮貌的語(yǔ)氣、流暢而準(zhǔn)確的發(fā)音，不僅能使學(xué)生感受到語(yǔ)言的美，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。希望教師能繪聲繪色地表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容的感情基調(diào)，使他們?cè)谝謸P(yáng)頓挫的語(yǔ)流中形成語(yǔ)感。教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)能使課堂教學(xué)富有節(jié)奏感，能引發(fā)興趣、引起注意，使“教”與“學(xué)”產(chǎn)生共振，取得良好的教學(xué)效果。

（三） 板書美

合理規(guī)范的設(shè)計(jì)、工整美觀的書寫、準(zhǔn)確清晰的繪圖（包括簡(jiǎn)筆畫）、彩色粉筆的輕重點(diǎn)描，能使學(xué)生深切感受到美的存在。工整、美觀的板書給他們以視覺享受，也有助于提高視覺記憶效果。

二、 滿足學(xué)生對(duì)游戲和娛樂的需要

對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)、尋求樂趣是他們的天性。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂教學(xué)宜采用富有情趣、使學(xué)生感到興奮的生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)，使游戲、娛樂和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。我們應(yīng)盡量將實(shí)物、模型、圖片、簡(jiǎn)筆畫等直觀教具與錄音、多媒體、錄像等電教手段相結(jié)合，給學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種較真實(shí)的交際情景。同時(shí)變換各種活動(dòng)方式，例如，我在教學(xué)中采用了Daily Report， Free Talk， Pair Work， Group Work等活動(dòng)，緊密結(jié)合教材.利用一切與教材內(nèi)容相關(guān)又能引起學(xué)生興趣的手段，寓教于樂，讓學(xué)生處在一種新型的、愉快的氣氛中。這樣既可以調(diào)節(jié)、活躍課堂氣氛.又有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力；在滿足學(xué)生游戲、娛樂的心理需要的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

三、 滿足學(xué)生對(duì)心理愉悅和安全的需要

相對(duì)于教師來(lái)說(shuō)學(xué)生可謂是“弱勢(shì)”群體。每個(gè)學(xué)生對(duì)教師總是懷有一種復(fù)雜的心理：既渴望與教師融洽交往，博得教師的好感，又非常敬畏教師，害怕犯錯(cuò)而導(dǎo)致教師的斥責(zé)，每個(gè)學(xué)生都希望在一種輕松愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，都需要有最大系數(shù)的安全感。教師就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種輕松民主的課堂氣氛，用自己的言行感化吸引學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能愉快地、主動(dòng)地、全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)用語(yǔ)要盡可能委婉、和藹、親善，如“Would you please...”“Never mind”“Try it again， you can do it well”，同時(shí)使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“Good”“Well done”“Clever boy”這些親切的話語(yǔ)，適時(shí)地增添一些幽默和調(diào)侃，使學(xué)生與教師的距離拉近，使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)愛。

四、 滿足學(xué)生對(duì)自尊和成功的需要

善于肯定別人是一種美德，希望被別人肯定也是人之常情。每個(gè)學(xué)生都有種充分發(fā)揮自己作用的內(nèi)在需要，都渴望自己得到老師的認(rèn)可和尊重。特別是后進(jìn)學(xué)生，肯定得越及時(shí)、越具體，越能引發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。因此，教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分展示才能，展示自己的機(jī)會(huì)。表演或回答得好的，要及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)；表演或回答過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的，要委婉地指出，及時(shí)地更正，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，重新樹立他（她）的信心。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，盡量認(rèn)可、肯定他們的閃光點(diǎn)，讓他們經(jīng)常有成功的體驗(yàn)。如我班有一位男生，初一時(shí)英語(yǔ)成績(jī)很差，上課更是不敢開口，最常說(shuō)的一句話就在于“Sorry， I dont know”。我一直試圖改變他的這種狀況，但就是找不到合適的方法。一次偶然的機(jī)會(huì)改變了他。那天，他找我背誦課文，而且那次他竟然背下來(lái)了，雖然不是很流利，我決定抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓他樹立信心，于是我對(duì)他說(shuō)：“Good！ I think youll do well in English.”后來(lái)我又多次鼓勵(lì)他，讓他有成功的體驗(yàn)。慢慢地我發(fā)現(xiàn)他變了，那句他經(jīng)常說(shuō)的話不見了，代之而來(lái)的是積極地回答問題。就這樣到了初二期中考試他英語(yǔ)竟然考了80分（滿分100分）的高分。

總而言之，教師應(yīng)該積極探索，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，改變強(qiáng)制性灌輸、約束的教育模式。要由教師為中心轉(zhuǎn)向?qū)W生為中心，尊重學(xué)生主體意識(shí)，合理整合課堂中的各種因素，滿足學(xué)生的情感需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，使教學(xué)過程中由被動(dòng)接受的過程變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取、自我發(fā)展、自我完善的過程。我們一定要為情感教育松好土、施好肥、澆好水，用“心”教學(xué)，以“情”育人，讓這朵蓓蕾在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)園地中生根、怒放，結(jié)出碩大果實(shí)來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]杭寶桐.中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法[M].華東師范大學(xué)出版社，1998.

作者簡(jiǎn)介：

牛剛，安徽省淮南市，安徽省淮南市二十六中。