小學數學教學中多媒體的應用探析

摘要：在小學數學的教學過程中采用多媒體教學手段能夠幫助學生化抽象為形象，從而掌握學習數學的有效方法。且多媒體教學的方式較為新穎有趣，所以在吸引學生注意力，營造良好的課堂氛圍方面具有獨特的優勢。除此之外，多媒體教學還可以幫助學生增強對數學知識的理解與記憶，提升學生的學習效率。本篇文章主要闡述了在小學數學的教學階段多媒體的應用情況。

關鍵詞：小學數學；多媒體；教學情景；教學效果

多媒體技術在教育教學過程中扮演了一個十分重要的角色，起到了有效的教學輔助作用。在傳統的教育模式中，教學手段過于單一古板，多媒體技術的應用可以有效改善這一不足，并且能夠準確突出教學內容的重難點，提高教師的教學效率。所以，對于教師來說，在今后的教學過程中可以合理利用多媒體技術活躍課堂氛圍，優化教學結構，從而實現教學質量的提升。

一、 創設教學情景，提高學習積極性

在小學數學的教學過程中，如果教師可以利用多媒體教學手段為學生創設出較為生動有趣的教學情境，這對于提升學生的學習積極性有重要意義。多媒體憑借其自身獨特的優勢可以為學生展現有趣的動畫，也可以為學生播放優美的音樂，所以在這樣的教學情境下開展教學活動有利于教學質量的提升。因此，教師應該充分利用多媒體技術，在課堂上為學生營造出學習氛圍濃厚的環境，以此來提升學生對數學的學習興趣。例如，在講授“分數的基本性質”這一章節內容時，教師就可以根據學生感興趣的動畫制作課件，以這種生動形象的形式引出本節課的重點內容。在動畫播放完成后，教師可以依據動畫內容對關于本章節的內容進行提問，對學生的回答給予肯定或鼓勵。最終通過動畫的形式將抽象的概念形象地展現出來，讓學生了解到什么是分數的基本性質，從而對本章節內容有一個初步的認識，為之后的學習打下基礎。

二、 突出教學重點，突破教學難點

數學這一學科本身就帶有較強的抽象性，然而對于小學生來說，他們的年齡限制了思考的方式，所以他們思考問題的方式還是具體形象思維，很多學生表示無法理解課本上的一些內容。在實際教學過程中，即使教師使出渾身解數也沒有辦法讓每位學生都掌握這門抽象的數學知識，然而每個章節的重難點內容往往就是這些抽象的知識。

多媒體自身形象性較強，可以將動靜巧妙地結合在一起。所以說，在小學數學的教學過程中應用多媒體技術可以化抽象為形象，有利于學生加深對知識點的理解，長此以往有利于學生學習水平的提升。以“圓的面積”這一章節為例，圓的面積公式實際上也是從長方形的面積公式推導得來的，就是將圓形看成一個長方形，這一過程恰恰就是本章節內容的重難點，如果按照傳統的教學方式，學生很難對這個過程有較好的理解，但是采用多媒體技術就可以很好的解決這一問題，將這個過程通過拉伸動畫的形式形象地展現給學生，降低了學習難度，讓學生清楚地了解到這個過程是如何進行的，從而對圓的面積公式產生更加深刻的印象。

三、 化抽象為具體，改善學習效果

由于年齡階段的影響，小學生的思維現在就是處于形象化階段，所以數學抽象性與思維形象性之間就產生了一些矛盾，這里就可以用到多媒體技術。如果遇到了學生出現這種情況，教師需要利用多媒體這一輔助教學手段幫助學生完成形象與抽象之間的過渡。備課階段時，教師需要以教學大綱為準制定教學計劃，制作教學課件；在課堂上，教師需要通過多媒體技術為學生展現教學內容，將章節的重難點內容用形象的方式展現給大家，便于學生學習和掌握抽象的數學知識。以“直線、射線和線段的認識”這一章節為例，“直線”這一概念太過于抽象，學生可能單單聽教師講的話無法對“直線”產生準確的理解，所以對直線的“可以向兩端無限延伸”這一特征更加無從下手。這個時候教師就可以利用便捷的多媒體技術向學生演示直線是如何延伸的，這種動態的、多變的動畫可以幫助學生增強對文章內容的理解。

四、 豐富教學內容，將數學問題生活化

首先，教師需要通過多媒體的音頻及視頻技術分層為學生顯示本節課所要講授的內容，以這種方式來對學生展開針對性教學，從而實現因材施教。利用多媒體這一教學手段對不同學生展開分層教學可以提高教師教學的質量。

其次，對于數學這一學科來說，課堂練習以及課后習題也十分重要，如果教師能夠將數學問題與日常生活結合在一起，再通過多媒體進行示范，那么對教學效率的提升也有一定的效果。這一點是傳統教育模式無論如何也做不到的。通過多媒體技術，學生可以對題意有更為準確的理解，而且解題思路相對來說也會清晰許多。

五、 結語

總的來說，將多媒體技術應用到小學數學的教學過程中可以改善目前的教學現狀，提升學生的學習積極性從而達到提升教學質量的教學目標。

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作者簡介：

劉國林，四川省樂山市，犍為縣馬廟小學。