小學語文教學中如何培養學生的民族意識

摘要：新課程改革背景下，小學語文不僅是基礎教育階段的一門重要科目，更是民族文化傳承的主要渠道。在小學語文教學中，教師不僅要向學生傳遞文化知識，更要對學生進行人文教育，以推動學生民族意識的不斷提升。本文作者結合自身的教學實踐，就如何培養小學生的民族意識進行了如下分析，希望能夠幫助到廣大師生朋友們，僅供參考。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；民族意識；培養

語文是傳承中華文化的載體，學習中國傳統優秀文化，不僅是學習其中的知識，更是學習其中蘊含的民族精神。但是，當今的小學語文教學，卻忽視了這一點。這就要求教師在語文教學中，不僅要注重優秀傳統文化知識的講授，還要加強學生對中國優秀傳統文化和民族意識的認識，并不斷推動學生的全面發展。筆者認為，對小學階段語文教學中如何培養學生的民族意識的研究十分關鍵。那么，小學語文教學中如何培養學生的民族意識呢？

一、 民族意識的內涵及重要性分析

民族意識即一個民族共同的心理素質，是民族的基本特征之一，是指一個民族在形成和發展過程中凝結起來的表現。隨著經濟全球化的不斷發展，中華民族面臨著巨大變革，民族意識受到了嚴重的挑戰。社會發展表明：民族意識是一把雙刃劍，民族意識淡薄，很難促進中國的持續發展，但是狹隘的民族意識不利于民族的團結、穩定。小學生作為國家的未來、民族的希望，他們的民族意識和國家的發展有著密切的關系。小學生正處于世界觀、人生觀、價值觀培養的關鍵時期，具有極強的可塑性，但是由于心智還處于尚未成熟階段，極其容易受外界的影響。因此，依靠小學語文教學，加強小學生的民族意識就顯得非常重要。

二、 小學語文教學中培養學生民族意識的途徑

工具性和人文性是語文教學的量大特點。但是在實際的教學中，很難做到兩者兼顧，教師大都注重文化知識的講授，忽視了對學生情感態度及其價值觀的培養。現如今，很多學生崇尚外國文化，覺得只要是國外的東西都是好的，對中國傳統文化的了解很少，更不要談民族意識了。新課改明確指出：加強學生的愛國情感、集體主義教育，發展學生良好的道德品質，樹立正確的三觀。因此，在小學語文教學中，教師要充分發揮語文的教學作用，以增強學生的民族意識。以下就是本人的幾點看法：

（一） 充分發揮語文課堂的作用

課堂是教育的主要場所，一天的時間，學生大部分時間都是在課堂上度過的。在這長長的時間內，他們的認知、情感也都在發生著變化。因此，從每一節語文課開始，從每一個提問開始，甚至具體到每一次的活動和教學，都要引導學生學會“認真、踏實”。在以學生為中心，在充分尊重學生認知規律的前提下，將民族意識和語文教學有效地結合起來，使民族意識在潛移默化的教學中，內化為學生的內在品質。

（二） 充分挖掘語文教學資源

民族意識教育是一種無痕的教育，而這種教育終歸還是要回到課堂中來。在實際的教學中，教師認真研究教材內容，充分挖掘教材中蘊含的民族意識，并根據不同的內容，設置不同的民族意識教育。在小學語文教材中有很多人物的事跡，對待他們所表現出來的民族意識令人佩服，而這些文章都是對小學生開展民族意識教學的良好素材。例如，在教學《詹天佑》這篇文章的時候，通過教師的引導，讓學生了解詹天佑的生平事跡，了解了他的愛國精神，了解他歷盡千險為國爭光的民族精神。在小學語文教學中，只要教師引導學生深刻感悟文章人物高尚的品行和魅力，就會在學生的意識中形成這種認識，進而不斷增強他們的民族意識。

（三） 利用好手中的“生本”資源

新課改明確指出：學生就是一種很好的教學資源，是一種存在于每個學生身上，通過相互的交流探討就能產生的精神力量，它源于語文課堂的“生成”。要想保證一節語文課順利地進行，教師不僅要把握好“預設”環節，更要注重“生成”，其中包含語文教學情境、教學任務的生成等。例如，在教學《跨越海峽的生命橋》這篇文章的時候。文中形成了這樣一種情感，地震中的青年，靜靜地躺在病床上，他沒有受傷，他的家人是否平安，目前還不清楚，但是他深深地知道，在海峽的另一邊，有一位青年正在滿懷希望的，期待著他的骨髓。在天災面前，青年仍然不為所動，仍然掛念著另一個生命，這不僅僅表現了青年的勇敢，更深刻的表明了兩岸的同胞心是連在一起的，那血脈親情，就如同火種一樣，一代一代的傳下去。在整個的教學過程中，教師以震撼心靈的場景為主線，抓住了青年的強烈的民族精神，這是文章的精華。同時，還有一句貫穿全文的話語：錢暢和這位臺灣青年永遠不會見面，但是，能不能見面，并不重要，因為兩岸的骨肉同胞，心是連在一起的。通過這樣的教學滲透，加強學生的民族意識。在實際的教學中，師生、生生每時每刻都在發生著互動和交流，教師應該善于抓住每個教學契機，適時地向學生滲透民族意識。

（四） 從行為實踐上鞏固對學生的培養

行為實踐是一個非常重要的教學環節，他能促使學生在親自實踐中獲得不同的感知，以加深對事物的理解。例如，在學習《中國的榮耀》這篇文章的過程中，在課前，教師可以事先給學生布置好任務：讓學生去收集有關人類航天的資料，用自己收集到的資料去幫助家長提高認識，先將自己收集到的資料和家長交流，然后在分析、總結。并讓學生根據自己收集到的資料，結合自己的體會，談談“神舟五號”發射成功的感想。在課上，教師可以借助多媒體為學生展示神舟五號飛船返回地面的情況，讓學生明白這是中國空間技術發展的一大跨越，進而增強學生的民族自豪感。

三、 結束語

總而言之，語文課堂是加強學生民族意識的主陣地，只有將民族意識滲透于小學語文教學中，通過有效的教學，才能讓語文課堂成為增強學生愛國情感、民族意識的主陣地，小學語文教學才會收到意想不到的效果。因此，實際小學語文教學中，老師需要不斷對培養學生民族意識的創新策略進行研究、運用與反思，針對不同教學內容選擇不同的培養策略，確保學生獲得真正意義上的全面發展。

參考文獻：

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[2]曹寧.淺談培養大學生民族自豪感的途徑[J].黑龍江史志，2008（18）.

作者簡介：

林松，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省晴隆縣紫馬鄉紫馬小學。